小学数学教学研究课程自测题及模拟题小学数学教学研究课程自测题及模拟题.doc

　 小学数学教学研究课程自测题 　　一、单项选择题　　1. 下列不属于数学性质特征的是（ C 客观性）。 A 抽象性 B 严谨性 　C 客观性 D 应用广泛性 　　2. 课程是由教师、学生、教材与（D 环境）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。 A 目标 B 内容 　C 学具 D 环境 　　3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ D 情感与态度）等四个纬度。 A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度 　　4. 从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“”和（ A 发现学习）两类。 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 　　5. 程序教学的理论基础是（A 行为主义）。 A 行为主义 B 格式塔理论 C 人本主义 D “数学化”理论 　　6. 数学课堂教学过程就是（B 数学活动）的过程。A 接受知识 B 数学活动 C 传递数学 D 解题训练 　　7. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D 需要原则）。　A 准备原则 B 活动原则 　C 个别适应的原则 D 需要原则 　　8. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（B 甄别价值）。A 导向价值 B 甄别价值 　　C 反馈价值 D 诊断价值 　　9. 概念与词汇的关系是（B 内容与形式）关系。A 一一对应 B 内容与形式 C 内涵与外延 D 抽象与概括 　　10. 不属于运算心理活动过程特征的是（ B 运算方法和运算技巧结合）。A 心智技能和动作技能协作 B 运算方法和运算技巧结合 　C 外部操作和内部思维同步 D 形象感知和抽象思维统和 1．下列不属于生活数学特征的是（D逻辑和推理）。A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理 　　2.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A记忆为主的课堂教学）等等的特征。A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。 　　3.下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（D数学思考）。A数感B空间观念C应用意识D数学思考 　　4.下列不属于知识学习某一阶段的是（C问题阶段）。A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段 　　5.范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（A范例性）这三个特征。A范例性B专题性C发现性D发生性 　　6.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C交互主体）的关系。A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知 　　7.“以事实为基础的问答策略”称之为（B简单对话型策略）。A照本宣科型策略B简单对话型策略　C任务驱动策略D思维交互型策略 　　8.以下不属于学习评价的目的地是（C依据学业对学生排序）。A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标　C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈 　　9.概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（D外延）。A定义B抽象C符号D外延 　　10.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（B运算方法）等一些内容。A数的认识B运算方法　C简便运算D理解算理 1．“算法化”是以（A功利）为价值取向的。A功利B数学素养C数学家D逻辑思维 　　2.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C科学性）。A基础性B普及性C科学性D发展性 　　3.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D实践与综合应用）等四个领域。A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用 　　4.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A策略性知识）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识 　　5.发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B提出假设）、检验假设和总结运用等四个阶段。A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作 　　6.现代理论认为，学习是一个（A建构）的过程。A建构B吸纳C传递D训练 　　7.由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B探索－发现式策略）。　A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略 　　8.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B量化的评价）。A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价 　　9.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B简化）等三个环节。A表征B简化C描述D思考 　　10.运算法则的理论依据可以称之为（C算理）。A方法