小学数学旋转与平移小学数学旋转与平移.doc

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价） 【说 明】请您针对小学三年级的学生完成一堂数学课的教学。课题为“旋转与平移”，是人教版九年制义务教育小学三年级数学上册教材的内容。 以下本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下： 【教学内容】 “旋转与平移”（人教版小学三年级教材） 【教学对象】 小学三年级学生 【教学环境】 教室内有多媒体演示设备并只为教师提供了已连入因特网的计算机 【教学要求】 遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价 教案设计（本部分共5个题，每题4分，满分20分） 教学目标分析： ①知识与技能： ·能认识平移和旋转现象； ·能知道物体的平移和旋转的运动特征； ·能正确判断平移和旋转运动； ·在认识平移和旋转现象中，初步建立空间概念； ·会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形 　　第9题 (单选题)上述知识与技能目标中，学生能正确判断平移和旋转运动，属于布卢姆的教学目标分类理论目标层次中的（ ）层次。 (4 分)　　A．理解　　B．分析　　C．评价　　D．知道 ②过程与方法： ·通过设疑，猜测，并引导其进行验证，让学生经历“猜想――验证”的学习过程和学习方法； ③情感态度价值观： ·列举身边丰富有趣的实例，感受数学与现实生活的密切联系。 学习者特征分析： ①小学三年级学生观察现象常常从兴趣出发，目的性差；想象能力仍较低，想象具有片面性和模糊性，并且对具体形象的依赖性较大；思维特点从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，因此，概念或现象中直观、外部特征的较易理解，而抽象、本质特征的内涵把握不准； ②学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有平移和旋转的感性经验，但受认知水平的限制，对于现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来辨析运动方式的本质特征； ③小学阶段的学生具备很强的抽象思维能力且想象力很丰富； ④具备了位置、方向和对称图形的基本知识，具有一定的观测能力。 　　第10题 (单选题)就上述的学习者特征分析，根据您的知识与经验，认为下列选项中哪一选项的分析是较为准确的（ ）。 (4 分)　　A．①③④比较符合小学三年级学生的实际情况　　B．②③④比较符合小学三年级学生的实际情况　　C．①②④比较符合小学三年级学生的实际情况　　D．①②③比较符合小学三年级学生的实际情况 教学重点：理解平移和旋转的运动特征，能在方格纸上画出平移后的图形。 教学难点：在复杂多变的运动形式中，能正确辨识出平移和旋转运动。 教学媒体：多媒体计算机及其相应教学软件、投影仪。 教学用具：细绳、橡皮等。 教学过程： 构建平移、旋转概念 1. 活动1：玩一玩——感知平移与旋转的运动现象 师：你知道游乐园有什么好玩的吗？我们到游乐园去看看吧！　 (多媒体显示：缆车、小火车、滑滑梯、大风车、摩天轮、转椅、荡秋千、跷跷板。) 师：你喜欢哪个游戏活动，是怎样运动的？ (学生汇报后，教师提问：这些游戏的运动都相同吗？你们能给它们分分类吗？小组活动，教师参与到学生活动中。)　　小组汇报。　　生：缆车、小火车、滑滑梯是一类；大风车、摩天轮、转椅是一类；荡秋千、跷跷板是一类。 一类旋转， 一类平移。 　　第11题 (单选题)在教学的导入阶段，用多媒体显示：缆车、小火车、滑滑梯、大风车、摩天轮、转椅、荡秋千、跷跷板等游乐园的玩具设施，下列选项中哪一项对多媒体教学资源使用目的分析不准确（ ）。 (4 分)　　A．创设学习情景，做好铺垫　　B．情景引入，激发学习兴趣　　C．通过展示游乐园的玩具设施，培养学生的欣赏审美能力，陶冶情操　　D．提供事实 建立经验 2.理解平移、旋转的概念 活动2：学一学——分析归纳平移和旋转现象的特征，揭示概念。 （多媒体计算机演示旋转动画和平移动画）　　师：说一说分类的理由。　　生：缆车、小火车、滑滑梯它们都是平平的、直直的运动把它们分为一类；大风车、摩天轮、转椅都是在转圆圈归为一类；荡秋千、跷跷板不是直直的动也不是转圆圈所以把它们分出来。　　师：我们把缆车、小火车、滑滑梯这样所做的直线运动叫做平移，用符号H 表示。把大风车、摩天轮、转椅这样绕固定点所做的圆周运动叫做旋转 ，用符号○表示。 让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，移动过程中方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质特征。 活动3：说一说——列举生活