发挥计算机媒体在数学教学中的作用(冯巧珠)发挥计算机媒体在数学教学中的作用(冯巧珠).doc

发挥计算机媒体在数学教学中的作用 肇庆高新技术产业开发区中心小学 冯巧珠 【摘 要】在素质教育以学生为本的前提下，要使学生能主动发展，关键在于教师教育思想的现代化和教育技术手段现代化。本文论述了在数学课堂教学中，怎样充分应用计算机媒体特有的功能，恰到好处地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从学生的实际出发，进行直观、生动的教学，使静态的知识动态化，把知识化难为易，从而突破教学的难点。应用计算机媒体进行教学，能充分发挥学生积极主动探索知识，培养学生分析判断、解决实际问题等综合能力。发展学生的思维，优化课堂教学，促进教学的发展。 【关键词】计算机媒体；教育思想；数学课堂教学；激发兴趣；呈现过程；变静为 动；化难为易；随机出示；验证原理 数学课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化、高效真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师教育思想的现代化和教育技术手段现代化。随着教师教育思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改发展的需要。现代教育技术手段，特别是计算机媒体进入数学课堂，发挥了计算机媒体的特有功能。 一、创设情景，激发兴趣 应用计算机媒体，创设教学情景，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 例如，教学“分数的基本性质”，教师应用计算机媒体边讲边演示。如下图： 教师：猴妈妈给小猴分蛋糕。 猴甲：我要吃蛋糕。（用多媒体计算机动态演示：猴妈妈把一块蛋糕 分给它。） 猴乙：一块太少，我要两块！（用多媒体计算机演示：猴妈妈把一块蛋糕的分给它的过程。） 猴丙：两块太少，我要三块！(演示: 猴妈妈把一块蛋糕的分给它。) 教师提问：哪只猴子吃得多些？ 如此导入新课真是直观形象，生动有趣。形声化的教学内容和方法，激发了学生极大的学习兴趣和求知欲望，学生迫切希望得到解决问题的办法。在教学过程中，教师要依据教学目标、教学内容和学生的年龄特征及其认知特点，精心选择，合理使用多媒体技术，通过设疑激思，创设悬念，把学生的兴趣引导到教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。 二、反映事实，呈现过程 作为一名教师重在授之以“渔”。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，这时就可应用计算机媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。 例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果应用多媒体计算机来完成，情形就大不一样。我是这样进行教学：第一步，先让学生试画一个角。第二步，让学生再看电脑演示画角的方法，演示前，教师提出要求“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”电脑演示的步骤如下： . . 由于用电脑来画，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第三步，学生独立画角。这样的教学设计，符合低年级学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。 三、变静为动，化难为易 计算机媒体能在同一屏幕上同时显示相关的文字、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。 例如：在教学“角的初步认识”这一课时，我出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时应用计算机媒体的动画光点的闪烁，并伴随悦耳的声音，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，把三种不同的角放在一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。 再如，在“三角形的认识”的教学中，学习“三角形的特性”这一内容时，教师先让学生分组动手操作，钉做一个三角形后，为了能使学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我指导学校老师充分利用计算机媒体，进行如下的教学设计：屏幕显示出一个三角形和一个四边形，一只动物从高处直线往下跳到三角形的