参与式教学法在高校网球教学中的应用研究参与式教学法在高校网球教学中的应用研究.doc

参与式教学法在高校网球教学中的应用研究 摘 要：当代我国大力提倡教育改革，因为我长期以来都以教师为课堂的中心，教育改革就是要改变这种教学方式，让学生积极参与到教学活动中来。本文通过理论与实际的结合方式，探讨了参与式教学是如何适应新时期的课改，在高校的网球教学中如何激发学生的学习兴趣，让他们从被动参与到主动融入。 关键字：参与式教学；高校网球教学；研究 体育的教学活动都是以学生为主体的，因此课堂上能否成功的调动学生的积极性是一节课能否成功的关键。高校的网球课通常是采用以教师为主导，教师从讲解到示范已经占用了大部分的课堂时间，这不利于调动学生的积极性，也不符合新课改的要求，因此引入参与式教学是体育教学中的势在必行。 一、参与式教学的形成与发展 随着20世纪末教育学和认知心理学等理论的快速发展，掀起了教育领域的一场不小的革命，也为教师对教学方式进行深入改革提供了坚实的理论基础。教师们开始重视学生们在课堂上的能动性，增强他们的自主创新能力，积极融入到教学的过程中去，构建属于自己的知识体系，而参与式教学恰好符合这种特征。这是一种教师通过一些课堂设计，将学生置于教学的主体位置。从而全面的调动学生的积极性。但最初的参与式教学却是来源于英国的社会学家，他们在对一项援助性项目进行研究的时候，意外的发现，只有让当地的群众积极参与到援助活动中，才能使援助活动最大限度的帮助到他们。后来，这一理论逐渐演化成教育界的参与式教学法，教师在教学的过程中也开始重视学生的语言交际和全面发展，将传统的教学方式与参与式教学相结合，教育改革也进入了一个新的阶段。 二、参与式教学在高校网球教学中的实验设计 我们要明确此次实验的目的，将参与式教学与高校的网球教育相结合，是为了充分调动学生的学习积极性，改变以往以教师为主导的填鸭式教学，让学生们逐渐成为课堂的主角，最终能够最大限度的提升网球课教学的效率。在实验后，我们还要进行积极的反思和总结，以达到能够全面的认识参与式教学。不仅要看到参与式教学的优点，也要通过研究找到参与式教学会不会为教师和学生带来什么负面影响和作用，还要通过实验找到参与式教学在实施过中的阻碍。 为了考虑实验的结果具有可测量的性质，我们在此做出实验假设：首先，参与式教学能够提升学生的网球技能；其次，有助于提升学生们对于网球的学习热情；再次，有助于学生增强自主学习的能力；最后，优化学生们学习网球的技巧。 （一）设计实验， 1.提出问题，参与式教学法在高校网球教育中的应用研究。 2.作出假设，将参与式教学与传统课堂相结合，能够调动学生们的学习积极性，提升学生的课堂参与程度，对于学生的体育成绩和身体健康以及运动技能，都有积极的影响。 自变量分别为实验组和对照组，共同设置四十八个学时的学习时间，实验组是采用参与式教学的小组，对照组也是传统教学方式的小组。 因变量的设置包括团队精神、健康行为、学习的态度、网球技能、体能 控制条件，1.实验租和对照组首先要基于一个相同的水平下。其次，本实验将采取单因素等组控制的前后测试类型。 （二）实验的具体做法 首先，将两个原始的班级看作两组，实验组和对照组，在实验前和实验后，要分别了解两组学生对网球的兴趣，对网球的自主学习能力，以及他们想要如何学习打网球。最后，还要了解学生们在网球学习的技术方面的效果如何。然后将从两组所得的调查结果进行比较，具体来看有没有明显的差异。 实验对象选择的是某校管理系的某级学生，将这个年级的学生分为实验组和对照组，分别编号为1和2。由于选取的原则是水平基本保持相当，并且各方面状态都较为相似，因此可以采取随机分组，也可按基础水平个别调和，最终保持两组学生的水平无本质差异。 实验步骤分为课前准备阶段，自主行动阶段和课后参与阶段。下面我们就从这三方面来看参与式教学在高校网球教学中的具体实施过程。课前准备阶段，课前准备侧重的是教师对于课堂教学环节的设计，例如熟悉本节课所要讲述的知识点，设置同学们能够具体参与的环节，以及训练后的教师总结发言。教师要从各方面做到连贯的衔接，缺少以上任何一个环节，都有可能影响一节课的整体性。2.教师要注意把握整个训练课过程的重点和难点，网球课的教学提倡的是同学们的参与，教师可以事先设计一些游戏或是竞技环节，让小组内的同学充分融入到课堂之中，使每个人都参与进来，积极展示自己，不能蒙混过关。3.参与式教学的课堂氛围突破了以往的依靠教师讲解，示范，而学生只能被动的接受的呆板的课堂氛围，而要在一种相对融洽，和谐而宽松的环境下进行。给每个学生都提供一个平等的学习或是参与的机会，这样才能使学生能够主动自觉的参与到课堂中来，这也正是参与式教学所追求的目标。 自主行动阶段：此阶段主要以学生为主，提倡学生在学习网球的