印尼苏北棉兰华语学习者学习动机调查分析1印尼苏北棉兰华语学习者学习动机调查分析1.doc

印尼苏北棉兰华语学习者学习动机调查分析 （中国）柯理静 印尼棉兰亚洲国际友好学院华文系 摘要：不同的学习动机对学生的华语学习有着重要的影响，本文试图对比印尼友族与华族学生的学习动机，找出他们之间的异同，期望找到能够激发学生华语学习动机的教学方法，从而对华语教学起到一定的帮助和促进作用。 关键词：学习动机 对比 激发 华语教学 一、绪言 印尼的华语教学，其主体对象主要是华族，但近几年随着中印邦交正常化，印尼华语教育的复苏，不少印尼友族也开始通过不同的方式与途径，在不同的场所积极地学习华语，因此对比华族与友族华语学习动机的异同，能让我们更好地掌握不同类型学生的学习需求，进而调整我们在教学过程中的方式、手段、要求，以期提高教学质量，激发学生的华语学习兴趣。 那什么是学习动机呢？学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。动机可分为内部动机和外部动机，内部动机指人的学习兴趣、好奇心、学习欲望等因素，而外部动机指的是影响学习的外来影响，如环境、教师、家长、惩罚等因素。 本文通过调查问卷的方式进行调查，调查对象是由印尼棉兰亚洲国际友好学院的300名学生组成，从中随机抽取120名华族学生和30名友族学生进行分析。问卷分为两个部分：第一部分是调查对象的个人信息问题；第二部分是30个选择题，主要调查学生接触华语的时间与方式、学生的学习方式、学生学习华语的兴趣、自我民族的认同、对将来工作的目标及他人的影响，旨在找出华族学生和友族学生学习动机的异同点，从而发掘不同的学习动机对华族及友族学生的影响，从而找出影响学生学习动机的因素，针对影响因素提出相关的建议。 二、调查结果与讨论 通过分析抽取的150份学生问卷，华族与友族学习动机情况如表1： 内部动机 外部动机 民族 对中华文化感兴趣 为以后找个好工作引发的学习欲望 家人的要求 目前工作的需求 为了获得文凭 周围环境的影响 华族 25% 58.3% 10% 1.7% 2.5% 2.5% 友族 20% 60% 0 7% 10% 3% 分析所得到的调查数据，我们可以从统计的结果来分析华族与友族学习动机的异同点： （1）内部动机的大同小异。学生的学习动机与学生对目的语国家的语言文化的兴趣有较大的关系，有一部分学生能够自觉地进行学习，是因为他们对该目的语国家的语言文化有着浓厚的兴趣，而另一部分的学生由于缺乏对目的语国家语言文化的认识和好奇心，那在学习过程中，学生只是处在一种被动接受的状态中。在表1中，华族和友族对中国传统文化表现出的兴趣相差不远，华族学生在理解和认识中国传统文化上有着自己得天独厚的先天优势，友族学生对中国的传统文化虽然接触不多，但是友族学生在日常的生活中也会接触到一些中华传统文化，异国的习俗对他们也是有着一定的吸引力的，这种对中国文化的好奇心理能使他们积极去探索与中华文化相关的知识。 另一方面，不管是华族还是友族，他们对未来的需求目标基本上是明确而且一致的，这种明确的目的追求引发了学生学习华语的欲望，这种欲望是他们对未来的一种强大投资，由于经济发展和市场需求的变化，两国之间的贸易活动会越来越紧密，在印尼棉兰的华人主要是以经商为主要的生活手段，其主要货物主要是从中国进口或者主要出口到中国，为了更好地进行贸易往来，掌握华语无疑对自己的商业活动有着巨大的帮助，尽管现在的华族还只是学生，但是他们大部分都是要继承自家产业的人，因此他们从日常的交易往来中了解到掌握华语的重要性，这也成为他们学习的巨大动力。而友族学生为了能找到一份好的工作，就要迎合棉兰这个地区的商业经济特殊性，在自己日后的创业或求职上，掌握华语无疑会为自己的竞争加分，因此，很多学生在入学前就会明确自己学华语的动机是为了什么。 （2）外部动机的同中有异。从表1中，我们可以看出，家人对学生的学习要求，是华族和友族在学习动机上最大的差别点，在印尼的华族，出于对祖籍国、对中华民族的眷恋之情，他们一直保留着自己的地域方言，但华文教育的断层使得很多华族子弟除了地域方言外，不会说正规的华语，因此很多华族会在父母的要求下来校学习华语，这些学生大部分都是为了遵循父母的要求而来求学，他们本身可能对华语并不感兴趣或者没有明确的目的追求，因此学习欲望不强烈，只是例行公事地学。对友族家庭来说，他们并没有华族的那种根深蒂固的民族感，他们的父母不会说华语，他们并不了解华人世界，对华语或华族并没有太多的认识或好感，这些友族主要是因为自己的爱好或自己的未来目标而来学习华语；除了友族的自身兴趣外，表1还显示出了另一种可能性，那就是他们也可能是受到了外界的影响，如他们所在的学