蒙台梭利 育家.ppt

蒙台梭利——20世纪最杰出的幼儿教育家 （一） 生平与教育活动 1896年成为意大利第一位医学女博士。 1907年，在罗马贫民区开办“儿童之家”。 1909年著《蒙台梭利方法》。 代表作：《蒙台梭利手册》《教育人类学》《童年的秘密》《儿童的发现》等 （二） 论幼儿的发展 1、儿童心理发展与遗传、环境的关系 2、儿童心理发展的具体特点 1、儿童心理发展与遗传、环境的关系 蒙台梭利认为，“环境无疑在生命的现象中是第二位的因素，它能改变，包括助长和抑制，但它从来不能创造。” 长期教育经验又使得她坚信，环境对人的智力、心理发展是举足轻重的，绝不能忽视。 2、儿童心理发展的具体特点 第一，具有独特的心理胚胎期。 第二，心理具有吸收力。 第三，发展具有敏感期。 第四，发展具有阶段性。 蒙台梭利关于儿童心理发展三阶段 （三） 教育的环境及自由、纪律与工作 1、 教育的环境 2、自由、纪律及工作 3、教育的环境及自由、纪律与工作评价 （四） 儿童教育的内容 1、感官教育 2、读、写、算的练习 3、实际生活练习 1、感官教育 2、读、写、算的练习 3、实际生活练习 五、蒙台梭利教育思想评价 * * 蒙台梭利 学前教育1205班 ——卜永雪（制作） 玛丽亚?蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最杰出的幼儿教育家。1896年她成为意大利第一位女医学博士。她的第一份工作是在精神病治疗所，后来成了智力障碍儿童学校的校长。1904年，她成了一位人类学教授；1907年在罗马贫民区建立一所全日制幼儿园“儿童之家”。1909年蒙台梭利根据对“儿童之家”经验的总结，写出《蒙台梭利方法》一书。此书风靡一时，被译成二十多种文字在世界广为流传。 蒙台梭利认为：教育的基本任务就是帮助儿童发展其内在力量，使儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童，儿童的心理发展与遗传、环境有关系。 蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。蒙台梭利主要研究儿童第一阶段的发展。 第一阶段：0-6岁。0-3岁为胚胎期，3-6岁为个性形成期。这时儿童记忆、理解和思维能力逐渐发展，表现出对成人影响的敏感。这一阶段是个性形成的最重要时期，任何疏忽和偏差都会造成永久性缺陷。 第二阶段：6-12岁，是平稳发展时期。儿童开始具有抽象思维能力，产生道德意识和社会感。儿童终生智力兴趣是在这一时期确定的。 第三阶段：12-18岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展逐步走向成熟的时期。 1、教育的环境 2、自由、纪律及工作 3、教育的环境及自由、 纪律与工作评价 蒙台梭利认为教育目的：一是生物目的，即帮助个人自然发展；二是社会目的，即是个人能适应并利用环境。她认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境相互作用的结果。 对于新生婴儿而言，她认为最好的环境就是父母本身，婴儿唯有与父母相处，吸取言行，才能成长而适应世界。 对于3岁以后的儿童，她主张供给一个能激发其活动动机的有准备环境。她对“有准备的环境”提出的标准和要求： （1）必须是有纪律、有秩序的生活环境。 （2）能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。 （3）能丰富儿童的生活印象。 （4）能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。 （5）可让儿童独立地活动、自然地表现，并意识到自己的力量。 （6）能引导儿童形成一定的行为规范。 “有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需要之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。 （1）蒙台梭利提出，真正的科学教育学的基本原则是给学生以自由，是允许儿童按其个性个别地、自发的表现。建立了“有准备的环境中的自由”的教学法。 （2）她认为儿童也是要遵守纪律的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。 （3）她认为儿童竟然“喜欢工作甚于游戏”，儿童工作的特征： 第一，遵循自然法则，服从内在的引导本能； 第二，无外在目标，以“建构为人”或自我实现； 第三，是一种创造性、活动性与建构性的工作； 第四，须独立完成，无人可替代或帮助完成； 第五，以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格； 第六，依自己的方式，速率进行，为自己的内在需要而重复。 自由教育思想是蒙台梭利教育方法的思想基础和基本原