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“溺水的急救”教学设计 单位：安徽省五河第一中学 授课教师：霍 骥 年 月 日 “溺水的急救”教学设计 授课教师: 霍 骥 年级: 高二（21） 人数: 64 一、指导思想： 为了使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一”的意识，掌握必要的安全行为知识与技能，在日常生活和突发事件中养成正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障广大中小学生的生命安全和健康成长，是关系到亿万家庭的幸福，关系到广大人民群众的根本利益，为全社会所关注。因此，切实做好中小学安全工作，认真开展公共安全教育，是各级教育行政部门和广大中小学及教师的神圣职责。 二、学情分析： 目前，我国每年未成年人非正常死亡的人数将近2万人。以“溺水”事件为例，而“溺水死亡”竟占未成年人非正常死亡的第一位，其中，每4个死亡者当中就有1位死于溺水，且农村的非正常死亡率是城市的5倍。由于农村的自然水域比较丰富，家长疏于管理或监管不力，学生又缺乏自我安全保护的意识，有的水性很差，甚至根本就不会游泳，又加上不了解水情和缺乏相关的自救及互救的知识与技能，灾难就必然发生了。安徽省虽然有相关的教材，如《中小学公共安全教育》，该书的内容也较为全面，但是其中的教学内容多是被安排为安全知识讲座，每两周安排一课时，“这一课时”也普遍是利用班会课的间隙，有时间就讲，没时间就只能“省略”了。“安全防护与急救教育”的课程明显缺乏法制保障！针对学生急救能力的培养，学校更是缺乏具有相应水平的专职教师，教学水平及教学效果也就可想而知了！ 三、教学策略及分组： 本节课以播放“中小学生安全知识讲座”教育片为切入点；以多媒体教学技术和时间为主线；把《溺水的急救》的理论知识与实践操作充分相结合起来，将师生互动的学习场面展现在大家面前。尤其是在急救的“倒水”和“心肺复苏”模拟操作环节 ，老师采取边讲理论 ，边结合幻灯片，让各小组第一个操作同学必须与老师的步调保持一致，严格按照相关步骤进行模拟操作。各小组中的其他同学更应注意观察、熟悉和掌握相关操作的要领及步骤，并做到言行举止文明得体。 特别强调：同学之间应积极协调配合，集中注意力，“一切行动听指挥”！禁止嬉闹，注重安全。 课前，老师将全班同学按性别进行自由分组，每组8～”的目的。进一步加强同学们“珍爱生命，安全第一”的思想观念！倡导人人掌握“心肺复苏术”及其它的抢救技术，为关键时刻挽救他人生命储备好一个公民对社会应尽的义务和责任！ 五、教学内容介绍： （一）、导入 （二）、溺水的概念 （三）、病因与发病机制(略) （四）、症状与体征 （五）、急救： ①溺水的急救方法及其措施。②心肺复苏术的操作及其动作要领。 （六）、预防 （七）、总结回顾 六、学习目标： 1、一般性了解:溺水的概念. 2、基本要求:根据溺水者的症状和体征,能够准确地判断其溺水时间的长与短，从而采取相应的救护措施。 3、重点掌握: ①溺水的急救方法及其措施。②心肺复苏术的操作及其动作要领。 七、教学过程： （一）、概念： 溺水是指人体被水淹没时，由于呼吸道被水阻塞或产生喉结痉挛而引起的窒息和缺氧，严重者可因呼吸和心跳停止而死亡。 （二）、病因与发病机制： 病因：意外落水、游泳中误入深水区以及在游泳时突发肌肉痉挛等现象常会引发溺水。 发病机制：略！ （三）、症状与体征： 溺水症状与溺水持续时间有关。 溺水时间较短者： 神志清楚，面色苍白，神情恐惧，皮肤轻度紫绀，心跳呼吸正常。 溺水时间较长者： 由于机体严重缺氧，会出现皮肤青紫、全身水肿、两眼充血、口鼻充满泡沫、四肢冰凉、呼吸心跳停止和昏迷等现象。如果胃内进入大量的水，则表现为：上腹肿胀，腹部隆起。 （四）、急救： “急”——争分夺秒的时间观念！“救”——行之有效的抢救技术！ 溺水致死的过程非常迅速,一般溺水者在几分钟内即可死亡。因此，溺水的急救要争分夺秒。 轻度溺水者：被救上岸后一般不需要特殊处理，可让其适当休息、保暖，喝浓茶或姜汤水。 重度溺水者必须马上急救。 水中的急救： 若溺水者距岸边较近：救护人员可用竹竿、绳索、木板和救生圈等让溺水者抓住拖上岸。 若溺水者离岸边较远： 会游泳的救护人员应迅速脱掉外衣并跳入水中，快速游到溺水者的背后，抓住其头发（图）或衣领（图），也可以从腋下揽住其胸部（图），采取仰泳的姿势将其救出水面。千万注意不要让溺水者抓住。万一被溺水者抓住不放，急救者应马上松开自己的手并与溺水者同时下沉(“潜水法”=“↓”)即可摆脱。 岸上的急救： 当发现有人溺水时，应迅速将溺水者救出水面。把溺水者救上岸后，要立即清除其口鼻中的淤泥、杂草和呕吐物，佩带假牙的也要摘掉假牙，并松解衣领和腰带，使其呼吸道畅通。 “倒水”操作有