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“说课”浅谈 “说课”浅谈 1、概念： 所谓 “说课”:就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学 法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行评委、领导或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 2、 “说课”是一种课前行为、是一种口头叙述为主的教案分析、是一种教学研究新形式（新生事物）。 “说课”的重点在“说理”。 3、类型： （1）备课之后的说课 （2）讲课之后的说课 （3）评课以后的说课 一、说教材 主要就是上课人对教材进行深入的分析，对教材的地位、教学目标、教学重点、难点等有着明确的认识， 提出个人对教材的理解。 1、地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义 等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 （例1、例 2、例3、例4 ） 2、重点、难点：从教学内容的理论层次、大纲要求、学生实际等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 （例1、例 2） 3、课时安排（例1、例 2 ） 二、说教学目标 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 1、知识目标（知识与技能） 2、能力目标（过程与方法） 3、情感目标（情感态度与价值观） 例：。。。。 二、说教学目标 知识目标：了解CO2在自然界的循环及认识CO2的主要物理性质和化学性质。 能力目标：通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力，初步学会归纳、概括、对比。 情感态度与价值观：通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度的科学方法。 二、说教学目标 知识目标：使学生掌握化合价升降法配平各种类型的氧化—还原反应。 能力目标：通过总结氧化—还原反应配平的有关规律和技巧，培养归纳、总结和灵活应用的能力，以及正向和逆向思维的能力。 情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养学生积极进取的精神和科学态度。 二、说教学目标 知识目标： ⑴了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 　　⑵探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。 　　⑶理解随开随停装置的原理。 能力目标： ⑴通过探究比较，了解实验室制取二氧化碳的理想原料，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识。 ⑵通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置和收集装置的异同，巩固实验室制取气体的一般思路和方法。 情感态度与价值观： ⑴增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣和培养学生的创新能力。 ⑵培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。 二、说教学目标 知识和技能目标 　　A、通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 　　B、认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与　日常生活有关的化学问题。 　　C、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。 过程和方法目标 　　A、通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。 　　B、通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 情感态度和价值观目标 　　培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 三、说教学、学习方法 教法、学法： 　　　德国教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 　　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。 依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。 三、说教学、学习方法 1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用有利于激发学生学习化学的积极性、主动性，培养学生的创新精神和化学实践能力。（启发探究 、实验探究法……） 2、小组合作学习：（讨论法） 这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、多媒体辅助教学：利用多媒体课件将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与