[高一记叙性文章的写作2.doc

写作教学内容与教学序列的重构 一、了解现行教材的写作体系 现行上海高中语文（试用本）写作编写体系由两大板块构成：第一个板块是相对独立编排的，着眼于“最基本”的写作方法和能力，以写作能力点为序”中综合性、研究性的写作训练。 表一、现行教材写作体系 教材序列 话题 内容 高一（上） ⑴调动你的积累 ?作文材料的准备 ⑵写出你独特的感受 ?文章的立意 高一（下） ⑶理清思路，合理布局 ?文章的结构 ⑷让思想展翅飞翔 ?联想与想象 高二（上） ⑸文似看山不喜平 ?叙述的技巧 ⑹“画眼睛” ?写出事物的特征 高二（下） ⑺条理分明地说明事物的特征 ?说明的方法 ⑻议论的角度 ?论证的思路 高三（上） ⑼让论点站在坚实的基础上 ?立论与驳论 ⑽驳斥谬论与阐明真理同样重要 ?论据的选择与运用 高三（下） ⑾让文章鲜活起来 ?综合运用多种表达方式 ⑿文章不厌百回改?修改的方法单元册数 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 高一（上） 1生命体验 2美好亲情 3人我之间 诗歌及其赏析 4树木花卉 古代小说及其鉴赏 高一（下） 5平民生活 6杰出人物 7为理想而斗争 小说及其评析 8亭台楼阁 古诗及其鉴赏 高二（上） 9读书生活 10书话与书评 11科学与艺术 散文及其赏析 12山水情思 词曲及其赏析 高二（下） 13感悟自然 14名利内外 15文化的制约与创造 说明文、应用文阅读 16传统美德 古代散文及其赏析 高三（上） 17文学作品中的意境 18思想与精神的力量 19品味与格调 论说文及其解读 20家园亲情 史传作品及其鉴赏 高三（下） 21文学作品中的典型 22艺术与审美 23走向社会 戏剧及其赏析 24浩然正气 25人生与艺术境界 应契合教学实际，能应用于备课、上课、练习、测评等各个环节要凸显个性要凸显个性掌握中选材基本知识，并运用于写作实践。”的内涵；从为官、为人（性情）、为文三个角度选材刻画苏轼品性，人物形象丰满而立体。 【作业布置】 文题备选： 你，就是自己的品牌；我眼中的风流人物；邂逅；别样的生命（可补充……） 【写作形式】课堂限时作文。 第二课时 习作讲评 【教学目标】 1、总结习作中共性问题，提出修改建议； 2、完成习作修改。 【作文批改情况】 1、根据训练目标，总结存在问题； 2、印发习作，建议将相对好的习作或能代表共性问题的习作印发给学生研读，并提出修改要求。 【学生习作】 〖原稿〗 〖修改稿〗 类比构思：选择恰当的表述载体 用人物故事演绎文题的内涵：寻求两者的相似点 〖文题〗 三毛曾说：“我只想作一粒沙子，一粒天然去雕饰的沙子。自然，本色。不需要装饰的人生。”对此，引发你哪些联想和思考，写一篇不少于700字的记叙性文章。 〖范文〗 流浪的灵魂 西湖边的小亭子里，一阵阵清越而悠扬的二胡声从中传出，如雨般清灵，又如风般急婉，冷清如西风，独立又如桂子，这引得人们纷纷驻足倾听。一曲终了，有人解囊投入一位戴着墨镜的流浪汉的身前盒中。而瞎子自然不会知道，拔弦，弹奏下一支曲。 他们叫他瞎子阿炳。 他的足迹遍及在江南的小巷，亭榭与茶楼。他弹奏时，旁人都会静默无声，倾听这灵魂的旋律。单弦振动，穿插起人们心中的思绪，带入这无限的迷茫之中。 他一直在路上，在流浪。听闻和体验了人生的心酸与苦累，他惟有与自己的二胡去流浪，去飘泊，在路上弹奏自己的感伤。 他一直在路上，在流浪。哪怕他作出了许多优美而令人泪下的曲目，他却仍摆脱不了流浪的命运；即使他将二胡文化沿途播洒，但却仍摆脱不了流浪的命运，如同一束流浪的蒲公英，最终飘落在西湖边，演奏完他的终章。 他一直在路上，在流浪。但我想，他是热爱二胡，喜欢这种流浪，因为他可将这优美又凄凉的乐曲拉给别人听，流浪的二胡也因为他而流浪。 他活在路上，二胡也在路上；他在流浪，民谣也在流浪。那个时代没有什么身残志坚，也不需要，惟有瞎子阿炳，在江南的雨巷中流浪。清冷而悠扬的二胡配上曲折幽深的巷子了，多好。 瞎子阿炳从不问自己为什么瞎，为什么要拉二胡，为什么要一直在流浪，为什么一直在流浪，为什么会有如此悲惨的命运。他看不到周遭人的眼光，或许有不屑，或许在怜悯，或许有欣赏，或许什么也没有。但无论什么眼光，对于他而言，并不意味着什么。因为他只为自己而活，活在他的二胡世界中…… 但我想，他应该会爱自己的命运吧。她为他开了一道独一无二的门，在流浪中感受冷热，在流浪中讨生活，在流浪中赋予二胡更丰富的音色。 对他而言，流浪是一种生活，是一种宿命，更是一种热爱。对我们来说，他的流浪是一种坚忍，一种文化的传播，一种不屈精神的升华。 他所遍及的小巷、亭榭与茶楼中，可看到的是一个一直流浪的灵魂，和一个流浪的二胡。 他活在路上，二胡一直在路上，他的传