《桂林山水》说课稿《桂林山水》说课稿.doc

《桂林山水》说课稿 伊通镇九年一贯制学校 郭维莹 一、说教材分析： 《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。 以学生的发展为本，把信息技术与教学内容、教学过程有机结合，使信息技术既能增加教学良性效应，提高学习效率，又能帮助学生掌握更多的知识，增强学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，体会文本的音乐美、形式美。 三、说学情分析： 伊通离桂林较为遥远，虽说学生通过电视、电脑对桂林有些了解，但普遍没有去过桂林，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。 四、说教学目标： (l)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 (2)了解桂林山水的特点，感受桂林山水美，感受课文的语言美。 　　(3)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 五、说教学重点、难点、教学措施： 重点：了解桂林的水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，体会作者热爱祖国河山的思想感情。 教学措施：通过反复朗读、理解重点词句来体会文章内容。 六、说教法和学法： 教法：根据新课标精神，结合教材特点，采取“以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法”，情境促读，读中悟情。 学法：学生在朗读理解、合作探究、自学、自读自悟中体会感悟。 七、说教学过程：我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中情、文中意的目的，从而完成教学目标。为此我把教学过程分为以下五个环节： （一） 学生回顾课文内容、段落大意、文章结构。当学生说出“桂林山水甲天下”时，我顺势创设情境：耳听为虚，眼见为实，这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。再出示桂林山水的图片和视频，请学生观察、欣赏，夸夸自己看到的景色。学生沉浸在桂林山水的美景之中，学习兴趣大大提高。 (二)、读思结合，深读感悟 1、教师领学第二自然段，通过看图、读文、画线体会漓江水的特点，学会学习，提高分析能力。 2、学生汇报，我适时点拨，通过让学生想一想：①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③漓江的水多绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。运用什么修辞方法？有什么好处？启发学生想象漓江水“静、清、绿”的意境。 再让学生观察描写漓江的水静、清、绿的句子，体会先概括再具体的写法，认识分号，鼓励学生仿照句式说一句话，实现语文人文性与工具性的统一。　 3、通用图片展示，帮助学生理解大海“波澜壮阔”、西湖 “水平如镜”，体会漓江水的独特之美，进而感情朗读。 这个环节中，我把文中难以完全言传的情感、意境借助于信息技术，通过生动的画面，使学生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考虑到学生汇报的顺序可能与课件出示的顺序不一致，我设计了图片链接，使课件更加灵活，适应课堂需要。 (三)、引导学生自学。　 1.学生归纳学习漓江水的方法是读、思、议、品。 2.学生用自学的方法自学第三自然段。 学生汇报过程中，我适时展示图片，重点帮助学生理解“拔地而起，各不相连”、“奇峰罗列，形态万千”，让学生直观感受桂林山“奇、秀、险”的特点，通过“峰峦雄伟”的泰山、“红叶似火”的香山与桂林山的比较，突出桂林山的独特美。 在这个环节中，我利用信息技术呈现、展示教学信息，通过课件引导学生理解词语的意思，体会句子的含义，为学生创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，让学生真正成为学习的主体。 (四)、品读赏析，仿写练笔。 1、让学生整体感受桂林山水的美。通过视频感官素材，增加美的体验。学生不必远行就可以欣赏到桂林山水，优化课堂效果，使语文课的知识含量更丰富。 2、欣赏家乡山水风景，体会课文第二、三自然段的写法，仿写一处景物。实现了以学生的发展为本，发挥了学生的创造性。 (五)、拓展延伸。 你想把这样的美景留下来么？那老师给同学们留个小作业画出你心中的桂林山水，配上导游词，制作成一本画册。送给你的小伙伴们好么？激发了学生继续探究、课后学习的热情，也锻炼了孩子们的综合能力。 八、说板书设计： 桂 甲 林 天 山 下 水 书画结合，突出了本节课教学重点和文章结构特点，从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生