《声音的产生》案例及分析《声音的产生》案例及分析.doc

《声音的产生》教学案例与评析 教材分析： 本课是苏教版小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元的第一课。声音是自然界非常普遍的现象。至于声音是怎样产生的？学生一般都没有留心去思考过。基与学生这样的实际现状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。 教学目标： 1、能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设； 2、能够设计实验方案验证自己的假设； 3、知道声音是由物体振动产生的，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱大自然的情感。 教学准备： 1、教师制作自然界各种声音的多媒体课件 2、钢尺、音钹、鼓、槌、瓶子、绿豆、哨子、皮筋。 教学过程： 一、倾听声音。 师：同学们，刚才你们听到什么了？（教师示意上课铃声） 生：上课铃声。 师：上课铃声在提醒我们干什么？ 生：该上课了。 （上课。起立。同学们好！老师好！） 师：同学们，生活中除了铃声，还有各种各样的声音。我们一起来听！ （师播放各种声音的多媒体课件。） 师：唉！大家都听到哪些声音了？ 生1：水流声。 生2：风声。 生3：狗叫声。 生4：汽笛声。 …… 师：听到这么多声音，你们有哪些想说的呢？ 生1：声音怎么就传到我们这里？ 生2：我们是怎样听到声音的？ 生3：没有声音，世界会是什么样？ 生4：为什么有的声音悦耳，有的声音却很难听？ 生5；声音是怎么产生的？ 师：同学们真善于思考，今天这节课我们就先来研究声音是怎样产生的这个问题，好吗？（板书课题：声音的产生） 评：以“铃声”作为科学探究活动的开始，声音对学生来讲是最熟悉不过的，通过多媒体课件播放各种各样的声音，很容易调动起学生的积极性。在此基础上鼓励学生提出有关声音的问题，学生的问题意识一定很强，质量也一定很高。 二、制造声音。 1、借助物体发声。 师：（教师轻轻地从口袋里掏出保鲜袋吹出了响声来。）同学们听出什么了吗？ 生：保鲜袋发出声音了。 师：老师是怎样使保鲜袋发出声音的？ 生：用嘴吹。 师：同学们想一想，除了用嘴吹，你们还能用哪些方法使保鲜袋发出声音呢？ （学生小组讨论。） 师：同学们，想出主意了吗？ 生：想出了。 师：好，请小组合作一下，把你们的想法记录到实验记录⑴里面。 （小组活动并记录。） 师：组长分发一下信封里的保鲜袋，开始实验吧！ （学生实验。） 师：同学们，用你们的方法都能使保鲜袋发出声音了吗？ 生：都能使保鲜袋发出声音了。 师：你们是怎样使保鲜袋发出声音的？把你们的方法展示给大家看。 （生：搓保鲜袋；拉平放在唇间吹奏；在桌上摩擦；吹足气后钻一个小孔放气；吹足气后再用指头弹击；敲击桌面；来回绷紧袋子；吹足气后系紧，再挤破……） 师：大家真棒！我们科学课的学习就需要同学们积极的思考，大胆的动手。 2、不借助任何物体发声。 师：（师拍手）你能不能像老师这样不借助其它任何物体，只利用自已的身体，发出各种声音呢？ 生：能。 师：老师相信你们能行，试试！ （学生活动。） 师：同学们，谁来介绍介绍你们是怎样借助自己身体发出声音的？。 （学生发言。） 评：通过借助物体和身体制造声音，进一步亲近和感受声音。这样的活动班级每一个学生都有事可做，大大提高了学生的参与度和探究活动的热情。教师在学生动手之前先要求学生小组合作把各自的想法记录下来，是很好的学习习惯的培养，值得提倡。 三．探究声音产生的原因。 1、猜测声音产生的原因。 师：你们真了不起，想出了不同的办法！制造了这么多声音？那么，声音究竟是怎样产生的呢？ 生：摩擦，弹拨，敲击，吹气，振动…… 师：多数同学认为是振动，这仅仅都是我们的猜想，科学要用事实来说话。 2、设计声音产生的原因的方案。 师：大家如何来验证你们的猜想呢？ 生1：敲击桌子，发出声音时，看桌子有什么变化？ 生2：我们想用吹口哨的方法来验证，当口哨发出声音时，看口哨里的小球有什么变化，同时用手感觉哨子，这样就知道声音是怎样产生的了。 生3：我们想弹皮筋，当皮筋发出声音时，看皮筋有什么变化？ 师：我们来看看教材中的这些小朋友，他们是怎样验证声音产生的原因的呢？请看大屏幕，（依次出示四幅图） 生1：这位学生在弹拨钢尺。 师：钢尺可能就会发出声音，我们要怎样进行观察，观察些什么呢？ 生：钢尺发生了什么变化。 生2：这位学生在敲击鼓面，鼓就会发出声音，这时候，只要看鼓面有没有什么变化。 生3：这位学生在吹瓶口，瓶子就会发出声音，这时他要用手用来感觉瓶子有没有发生什么变化。 生4：这位学生是在敲击音钹。音钹会发出声音，我们只要体会音钹是否有振动的感觉，就知道声音是怎样产生的了。 师：老师给大家准备了这些材料（钢尺、音钹、瓶子、鼓、皮筋、口哨）大家一定想试一试，请你们选择一两个实验，