《义务教育历史课程标准》(实验稿)的修订 与(2011年版)内容的变化通识解读《义务教育历史课程标准》(实验稿)的修订 与(2011年版)内容的变化通识解读.ppt

《义务教育历史课程标准》（实验稿）的修订 与（2011年版）内容的变化通识解读 吉林市教育学院初中部 董雯 2012年8月24日 一、《实验稿》修订背景二、《实验稿》修订原则三、坚持并完善基本理念和改革方向四、初中历史课程的新设计五、实施建议的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 《实验稿》课程设计的主要弊端：-学习主题呈现方式问题-课程性质的表述-三维目标的表述-内容标准中的文字表述等等 吉林市教育学院初中部 董雯 二、《实验稿》修订原则-与时俱进 进一步将社会主义核心价值体系融入其中-遵守历史学科的学科特征 时序性和系统性-减轻学生负担 吉林市教育学院初中部 董雯 三、坚持并完善基本理念和改革方向-坚持“自主、合作、探究”的教学理念-坚持并强化“三维目标”的整合-重视初中、高中、大学历史课程的整体构建与衔接，进一步减轻学生学习负担-坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位 吉林市教育学院初中部 董雯 四、初中历史课程的新设计《标准（2011年版）》的鲜明特点：-遵循历史发展的时序性，突出了历史发展的主线；-进一步精选史实，使内容总量有所下降；-进一步将课程内容与三维目标相结合，更 利于三维目标在历史课程中得到实现 吉林市教育学院初中部 董雯 四、初中历史课程的新设计（一）课程性质和课程理念的明确表述1、课程性质的变化2、课程理念的变化普及历史常识的理念；公民教育的理念；育人为本的理念 吉林市教育学院初中部 董雯 四、初中历史课程的新设计（二）课程目标的变化1、总体目标2、分目标 对三维目标的表述更清晰、明确、完整 吉林市教育学院初中部 董雯 由“内容标准”替换成“课程内容”（三）课程内容选择和组织方式的变化1、内容选择的变化2、内容呈现方式的变化3、文化史、生活史内容组织方式的变化4、内容解释与表述的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）1、内容选择的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）2、内容呈现方式的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）3、文化史、生活史内容组织方式的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）3、文化史、生活史内容组织方式的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）4、内容解释与表述的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（三）4、内容解释与表述的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 四、初中历史课程的新设计 吉林市教育学院初中部 董雯 四、（四）在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的要求 吉林市教育学院初中部 董雯 五、实施建议的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 五、实施建议的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 五、实施建议的变化 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（二）评价建议 吉林市教育学院初中部 董雯 五、（三）课程资源开发与利用的建议 吉林市教育学院初中部 董雯 3、评价主体的交互性。 《2011年版》坚持教师评价与学生自我评价、同 伴评价相结合的原则。其中，“自我评价”指学生对 自己学业的评价；“同伴评价”包括学生之间的交互 评价、小组评价、班集体评价等。“教师评价”和“同 伴评价”当属于“他人评价”。这些外显性和内隐性 结合的评价，要求学业评价始终处于一种和谐的交 互活动状态之中。 4、评价设计的科学性。 《2011年版》从评价目标的确立、评价方式的选择、评价标准的制订等方面，详细规定了评价设计的核心内容，强调根据不同的时段和不同的学习任务，科学设计评价方案，以保证学生评价的顺科实施。 5、评价成就的发展性。 《2011年版》强调学业评价“既要注重评价学生 的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品 质等外，还要考虑