[优化小学数学课堂教学的策略茶山镇第三小学陈艳娇.docVIP

优化教学策略 实行高效课堂 内容摘要：传道解惑是教师的主要任务，如何使学生能在课堂中掌握知识技能，实行高效课堂，这是教师一直要探究的教育问题。一节四十分钟的课堂，教师如何最大限度地传授知识技能给学生，课堂教学的策略起着很关键的作用。课堂教学的策略关系着教学质量的好坏，教师如果不优化课堂教学的策略，教学质量肯定不够稳定，课堂肯定不够高效。文章从改革教学方法和加强学习指导两个方面谈论了如何优化小学数学课堂教学的策略，使教学质量得到稳定的提高，实行高效课堂，旨在教学的实践中能有所帮助。 【关键词】课堂教学 优化 高效课堂 分析 探索 迁移 创新 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。数学课堂教学中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者。数学课堂教学的策略关系着教育质量的好坏，所以教师一定要做到课堂教学的最优化，课堂教学的最优化有助于提高课堂教学的效率，全面提高教学质量，实行高效课堂。那么如何优化小学数学课堂教学，达到高效课堂呢？笔者通过学习新理念，教学新教材，发现了新理念下的课堂教学的主要表现方面，下面笔者结合自己的教学实际对如何优化小学数学课堂教学谈谈一些看法。 一、端正教育思想，从改革教学方法做起 1、引导学生分析、思考问题。 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学方法。 教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。常言说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。 数学学科的特点是高度的抽象性和概括性，而小学生的年龄特点是容易接受具体、形象的事物。解决这个矛盾，需要搭桥。通过观察、演示、操作，讲清教学重点、突破教学中的难点，使学生从感性认识中抽象出数学概念和规律。观察是学生认识客观事物，从事学习和增长才干的重要手段。通过观察，逐渐丰富学生们的知识，发展他们的思维能力。在教学中，我注意引导学生从展示的实物、图像去认识事物的特征，并引导他们思考分析问题，理解和掌握有关知识。如教学圆柱的表面积时，课前要求学生每人自制或事先准备一个圆柱体学具。上课时，通过指导学生观察拆拼圆柱体学具，初步认识圆柱体上下两个面是两个完全相等的圆，它是上下一样粗细的柱体。使学生认识到像这样的上下底面（都是圆形）相等，从上到下一样粗细的物体叫做圆柱体。再观察圆柱体侧面展开图。学生发现圆柱体侧面展开图是一个长方形，它的长是圆柱体的底面周长，宽是圆柱体的高（如果底面周长与高相等的侧面展开图是正方形），它的表面积是由它的侧面积和两个底面积组成。这样教学生学的好，记得牢，用得上。 2、让学生主动探索、掌握知识规律。 引导学生主动探索，从而掌握知识规律，这不仅是教学方法的改革，而且是教学思想的改革。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。如教学圆锥的体积时，让学生动手，亲自操作实验。把预先准备好的圆锥体容器装满沙连续三次倒进等底等高的圆柱体容器里，刚好装满。让学生讨论总结出“圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的1/3”的规律。接着再引导学生理解圆锥和圆柱等底等体积时高的关系，或等高等体积时的圆柱和圆锥的底的关系。课后学生的反馈：这样的教学，使他们乐于思考，易于接受，利于掌握知识规律。 3、引导学生运用知识迁移规律获取知识。 迁移是一种学习对另一种学习的影响。迁移教学的实质就是让学生运用旧知识探索新知识，发现新规律不断重组自己的认知结构。因此，教师应根据不同教材、不同情况，选择适当的方法，使知识的迁移顺利