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课内阅读知识要点 第一单元 阅读《草原》 第一自然段，这段话的中心句是（在天底下……），它写出了草原（碧绿）和（辽阔）的特点。 在“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”中，（渲染）和（勾勒）都是属于绘画用语，。“翠色欲流”是指（青草鲜绿，好像绿色就要 流出来似的），这句话突出了草原的（碧绿）和（辽阔）。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是一个（拟人）句。 “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话是个（比喻）句，把（穿着各色衣裳的男女老少）比作（彩虹）。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是（蒙古族和汉族人民的感情很深，怎么忍心马上就分别呢？夕阳西下，大家站在广阔的绿色草原上，倾诉着离别之情）。 本文先描写（草原风光）；再描写（喜迎远客）和（主客联欢）的情形，体现了（蒙汉情深）。 阅读《白杨》 1、“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这句话里使用了（哪儿……哪儿……；不管……不管……总）的关联词，写出了白杨外在的特点是（高大挺秀），内在精神是（坚强执着、不择环境；忠诚无私、尽职尽责）。 2、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。” 这是一个（设问）句。表白意思是（解释说明）。一个“也”字，说明（说树即说人）。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉。勉励自己（像白杨一样扎根边疆，不软弱，也不动摇）。他的表白正是（边疆建设者）的精神。 3、“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话里爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望（自己的孩子能够扎根边疆）。反映了老一辈的西部开拓者“（献了青春献终身，献了终身献子孙）”的博大胸怀。 第二单元 阅读《古诗词三首》 1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐 村居》这三首古诗词，描写的是（古代儿童有趣的生活），表达了（儿童无忧无虑、天真烂漫）的天性。 2、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”一个“铺”字，写出了（草的茂盛和给人的平缓舒服的感觉）；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。这里的“（六七里）”和“（三四声）”不是确指的数字，只是为了突出（原野的广阔）和（乡村夜晚的宁静）。 3、（草场）、（笛声）、（牧童）、（月夜），像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵（感到恬静）。 4、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”怪生意思是（怪不得），这句话的意思是（怪不得没有雨都张开伞，原来不是为了遮雨，而是借风行船）。 5、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 读了这一句，我们的眼前仿佛出现了这样的画面：（）。 阅读《冬阳·童年·骆驼队》 1、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话写出了作者对（童年生活）的眷恋。 2、本文选自《城南旧事》，作者是（林海音）。 阅读《童年的发现》 本课讲的是（作者童年时的一个发现），反映了（儿童求知若渴）特点和（惊人的想象力）。 “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这是作者的一种（自嘲），意思是（谁让我有这么大的发现呢？），事实上，在社会科技进步史上，（爱迪生）和（哥白尼、爱因斯坦、开普勒）都有过这样的遭遇。 第三单元 一、阅读《杨氏之子》 1、《杨氏之子》选自（南）朝（刘义庆）的（《世说新语》），该书是一部主要记载（汉末至晋代士族）阶层言谈轶事的小说。 2、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”甚意思是（很），聪惠意思是（聪明智慧）。 这句话点明了文章要讲的人物是（杨氏之子），以及人物的特点是（聪惠）。起到（总起全文）的作用。 “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” “诣”意思是（拜见），“乃”意思是（于是、就）； “为设果，果有杨梅。” “设果”意思是（摆上水果），（杨氏之子）为（孔君平）设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来（孩子懂礼貌，会招呼客人）。 “孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “家禽”意思是（家里的鸟）；孔君平的意思是（杨梅姓“杨”，杨梅是你家的果子）；“儿”说的意思是：（）。他的回答妙在哪里呢？（既让孔君平无言以对，又委婉对答，不失礼貌。） 阅读《晏子使楚》 1、《晏子使楚》讲述了（春秋末）期，（晏子）出使楚国，楚王（