[习作4-17课.docVIP

习作4一次小实验 教学内容 《一次小实验》 教学目标 1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；　　2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。　　3、激发爱科学用科学的兴趣。 教学重点难点 能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。 第一课时 一、激趣入题，引导探究乐趣。 我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？　　谁愿意说给其他同学听。　　二、组织活动，摄取习作素材。　　1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？　　2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？　　教师做实验时动作怎样?(先……再……后……) 　　教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？　 整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 　　3、教师做实验，指导学生观察。　　三、创设情境，交流活动发现。　　1、指导学生仔细观察。　　回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导) 　　2、反馈、评价。　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。　　②师生共同评议。　　3、口述练习，随机指导。　　四、自主表达，拟定个性文题。　　1、自主拟题。　　如果以这次实验为题，怎么拟订？　　如果以你的心情变化为题，怎么拟订？　　如果以这节课为题，怎么拟订？　　　　　……　　2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。　　五、互批互改，提高习作素养。 第二课时 一、同组交流习作。　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。　　二、文后指导。　　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。　　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。　　三、修改作文。　　四、学生誊写作文。　　板书设计：　　　　　　　　　　有趣的实验　　先……再……后……　 　　 修改、补充 练习4 教学内容 《练习4》 教学目标 　 1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。　　2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。　　3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。　　4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。　　5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。 教学重点难点 语文与生活和口语交际。 第一课时 一、启发谈话　　同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。　　二、语文与生活　　1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。　　①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。　　②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。　　③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。　　④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。　　⑤师总结，生再读句子理解。　　2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。　　①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。　　②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。　　③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。　　④师及时予以补充。　　⑤生齐读句子，进行巩固性理解。　　3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字