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计算机辅助教学模式 5.2.1 分类框架 教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳定的教学程序或构型。 从不同角度可以对教学模式作不同的分类。 例如，教学论学者根据教学过程的重心偏向教和学的不同方面，将教学模式分为：问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式等五种。 这5种模式自上向下模式构成一个顺序发展的序列，在该序列中学生的学习主动性逐渐增强，而教师的主导性则逐渐减弱。 5.2 计算机辅助教学模式 5.2 计算机辅助教学模式 计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。 信息化教学模式的一个分类框架（祝智庭，1996）:  5.2 计算机辅助教学模式 该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类： Ⅰ：客观主义-个体主义（教师为中心-个别化）； Ⅱ：建构主义-个体主义（学生为中心-个别化）； Ⅲ：建构主义-集体主义（学生为中心-集体化）； Ⅳ：客观主义-集体主义（教师为中心-集体化）。 第Ⅰ类是最为基本的教学模式，下面对它进行讨论。 5.2 计算机辅助教学模式 5.2 计算机辅助教学模式 5.2.2 主要模式 1．基本模式 （1）操练与练习 主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。 该模式并不向学生传授新知识和新技能，只是用来巩固和熟练某些知识和技能，这些知识和技能是学生已经通过其它途径学会了的。 优点：①可以及时反馈相关的信息；②能够以多媒体方式有效地激励学生；③可以将学生的成绩及时加以保存。 5.2 计算机辅助教学模式 5.2 计算机辅助教学模式 （2）个别指导 也称指导型，它是由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。 通常将教学内容划分成一些较小的教学单元，每个单元只讲授一个概念或知识点。在每个教学单元的教学中，计算机先在屏幕上讲解概念、知识或技能，然后向学生提问并检查他们的掌握情况。每隔若干个教学单元或学习结束时，计算机就针对所学过的内容来提问，这相当于平时的单元复习或总复习检查。 优点：(1)学生参与程度高；(2)有利于个别化教学的开展；(3)教学效率高。 5.2 计算机辅助教学模式 （3）教学测验 计算机辅助测验(Computer Based Testing，简称CBT)是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。 CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析。 测验分成主观性测验和客观性测验两类。 主观性测验包括口试、写作、翻译、回答问题等。 客观性测试又称标准化测试(考试)，通常采用是非题、多项选择题、匹配题等形式。 5.2 计算机辅助教学模式 计算机联机测验也称在线测验，指的是由计算机在屏幕上逐道显示题目，由学生通过键盘输入答案，计算机当场判断并予以评分。 计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行“适应性”测验。 计算机自动阅卷处理，目前较多采用光学标记阅读仪(Optical Mark Reader,简称OMR) 。 计算机辅助测验分析主要包括测验项目分析、测验信度与效度计算，以及因素分析等。 5.2 计算机辅助教学模式 (4)教学模拟 用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。 模拟在教学中的应用可以分为以下几个方面： 5.2 计算机辅助教学模式 实验模拟： 5.2 计算机辅助教学模式 管理模拟。计算机模拟在管理领域的应用非常有助于学生在管理决策方面的能力和素质的培养。 训练模拟。由计算机控制的模拟训练器能够产生逼真的训练、操作环境，可以在节约很多训练时间和经费的前提下达到同样的训练目的。 计算机模拟的优点： ①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起学生的兴趣。 5.2 计算机辅助教学模式 (5)问题解决 指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。 问题求解给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。 问题求解模式的两种实施方法： 特定的问题求解。 工具性问题求解。 5.2 计算机辅助教学模式 5.2 计算机辅助教学模式 (6)教学游戏 以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓教于乐”的作用。 与一般的电子游戏类似，教学游戏通常都有一套明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输家。 5.2 计算机辅助教学模式 2.其他模式 除了前面介绍过的基本模式，在计算机辅助教学中，以下教学模式也经常被采用。 (1)微型世界 微型世界（Microworld