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第三单元 水的认识 10.认识水 金乡县中心小学 杨秀峰 教学目标 学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特性。 体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 二、教学重点 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点 帮助学生理解水是会流动的，进一步认识水是怎样的液体。 三、课前准备 水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、雪碧、茶水、白酒、纸。 四、教学过程 导入新课 师：同学们，喜欢猜谜语吗？那咱们就来猜谜语，“一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩勾不起。”“什么东西越洗越脏？” 生：水。 师：对，就是水。关于水你了解多少？ 生： 师：同学们知道的可真多！水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。那这么重要，大家一起来认识一下吧！ 板书： 10.认识水 （二）自主学习，研究水的特性 活动一：找出水 一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯盐水 师：看老师给大家带来的杯子，我忘了给不同的杯子做上记号，现不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！ 师：你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。 多媒体出示温馨提示： 1.一步一步地排除，说出其他杯子不是水的缘由； 2.小声讨论的你更受喜欢。 小组代表上台辨别哪一杯是水。 先排除牛奶和茶水，为什么那两杯不是水啊？ 生：牛奶不是透明的，茶水有颜色，但茶水是透明的。（板书：透明） 师：水有没有颜色？ 生：没有颜色。（板书：没有颜色） 师：我们观察物体的方法是一看、二闻、三尝。闻时不要把鼻子放在容器口，用手轻轻扇动，使少量气体进入鼻孔中。 师：水是没有气味（板书：没有气味）另一个杯子里有没有气味？是什么呢？ 师：最后两杯怎么鉴别？ 生：尝 师：尝的方法是什么？要注意什么？生： 师：尝了尝发现水没有味道。（板书：没有味道） 师：同学们能根据平时的经验进行分析，辨别出了这一杯清水，真了不起，这样的方法对于你们的研究、学习活动非常有用。 活动二：水的更多性质 师：刚才同学们找出了这杯水，还说出了很多水的性质。水：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，咱们初步认识了水，那水还有什么性质呢？水、牛奶、橡皮和纸，大家给我分分类好吗？ 生： 师：分类要有标准，你的标准是什么？一类里有什么共同特点？ 生： 师：我们科学上把能流动的像水、牛奶和酱油这样能流动的物体叫做“液体”，像木块、蜡烛这样不能流动的物体叫做“固体”。 师：那生活中液体有哪些？生活中的固体有哪些？ 生： 师：我们知道了液体和固体，那水是什么？ 生： 师：水能不能变成固体？什么情况下？ 生： 师：水在温度低时变成固体，温度高时变成气体。所以说水在常温常压下才有黑板上这样的性质。（板书：常温常压下）大家用一句话串联一下。 生：常温常压下，水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明的液体。 (三)生活中的水 师：咱们学了这么多水的性质，那自然界中哪里有水？ 生： 师：天上、地下、动植物体内都含有水分。在地球上海洋约占地球表面积的75%，所以地球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，淡水只占总水量的3%，所以我们应该节约用水，并且合理利用水资源。 师：本节课同学们表现都很棒，通过本节课的学习，你们有什么收获？ 生：谈自己的收获 四、课后拓展 调查当地水资源状况。 11、有趣的浮沉现象 金乡县中心小学 杨秀峰 一、教学目标 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 二、教学重点 通过对物体的浮沉现象的探究，认识到水有浮力。 教学难点 完全沉在水中的物体也会受到浮力。 三、课前准备 木块、橡皮、玻璃球、气球、钩码、泡沫、铁钉、橡皮筋、水槽、直尺等。 四、教学过程 创设情境，激趣导入 孩子们，老师给你们带来了美丽的图片（小湖的剖面图），图片上有什么？（水面上漂浮着树叶，羽毛，水底下有鹅卵石） 看到这幅图片你有什么想法和问题吗？ 同学们提的问题非常有趣，这就是我们今天要研究的：有趣的浮沉现象。（板书：11、有趣的浮沉现象） 科学实验探究新知 1.探究浮沉现象 （1）师：孩子们，课前老师给大家准备了很多实验材料，如果把这些材料放入水中，会出现什么现象？ 生： 师：哪些物体会浮在水面？哪些物体会沉入水底？牛顿说过：“没有大胆的猜测就不会有伟大的发现。”请各小组先猜测一下，把你认为沉浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。 （实验器材每四人一组，每组的实验材料有水槽、