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第七单元 完美的生命与品格 主备人：韩文丽 整体感知： 第七单元的文化主题是完美的生命与品格，包括四篇动人的课文与一个综合学习。一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者；一位小姑娘在漆黑的夜晚战胜了恐惧，也战胜了自己；一次紧张的手术，一块不该缺少的纱布，一份从医者的责任心，为年轻的护士赢得了权威的尊重；小英雄刘胡兰的故事。这四个小故事从不同角度展现了美好的人物形象、人格精神以及生命的真实与完美，在孩子们心中播下爱的种子，教育他们关爱他人，富有同情心，要自尊、自信、自立、自强，对社会有责任感。 教学目标： 一、知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读53个生字，会写田字格里的36个生字，掌握多音字“空”“担”“大” 二、过程与方法： 让学生用已经掌握的方法独立识字，使学生在充分的朗读中体会文中所蕴涵的深刻含义，在合作交流中多方位体验情感。 三、情感、态度与价值观： 激发学生识字学文的兴趣，铸造良好的精神品格，体验生命的真实与完美。 课时设置： 《我不是最弱小的》……………………………………………2课时 《重要电话》……………………………………………………2课时 《第十二块纱布》………………………………………………2课时 《刘胡兰》………………………………………………………2课时 综合学习五………………………………………………………2课时 口语交际…………………………………………………………1课时 综合测评…………………………………………………………2课时 本单元共用去13课时，还剩余4课用于课外阅读和写话练习。 24 我不是最弱小的 一、设计理念: 1.把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。 2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。(一)自主探究、合作交流 学生的知识学习是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。 (二)、注重朗读训练,培养学生的语文能力。 朗读是阅读教学的生命线,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过灵活多样的读书形式,让学生更多地直接接触语文材料,真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。 学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论。1．抄写生字、新词的小黑板 2．字幕投影、课文挂图、雨前、雨中的野蔷薇、雷声、暴风雨画面课件。 四、教学重点: 在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 五、教学难点: 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。 （抓住重点，体会蔷薇的美丽，读出自己对蔷薇的喜爱，提倡个性化朗读。） 4、同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？ 5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的。出示句子，与前边描写蔷薇的句子对比朗读。 （在充分的朗读中，感觉到萨沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。） 五、拓展延伸： 老师觉得妈妈说的一句话很对：“（出示）每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读，你们能做到吗？保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。 老师感受到了你们的勇气和爱心，让我们齐读课题：我不是最弱小的。 （让学生体会到保护弱小是我们的责任，渗透培养自信自强的人格思想，不甘于弱小。） 最后投影课文挂图，播放《爱的奉献》，让我们唱响《爱的奉献》，结束课堂。我不是最弱小的 爸爸——妈妈——萨沙通过“自主—合作—探究”的学习过程，有效