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别样的精彩 ——也说小学英语复习课教学 李 秋 娥 介休市安康小学 别样的精彩 ——也说小学英语复习课教学 介休市安康小学 李秋娥 温故而知新复习是我们日常英语教学的一种基本手段，是英语教学重要的一个环节，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，是学习的继续。所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。好的复习可达到巩固所学知识，并能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的方法使得老师疲惫不堪，这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣课堂变成了“一言堂”。 1．复习教学缺乏对教学内容的全面梳理，综合，归类，未能帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。 2．复习教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成为试卷练习题的校对机，学生只是一只装知识的容器，尽管说的唾沫横飞，效果却甚微 1、通读教材，全面梳理知识,制定复习方案，有计划的进行复习教学。 凡事预则立，不预则废。教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，合理设计内容，认真备好每一节课。 2.系统安排复习，建构知识网络，综合性的进行复习教学。 学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用，没有形成系统完整的知识链，这就需要老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。复习不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。课堂上，教师不必作全面的总结，而鼓励学生大胆动手、动脑、动口，在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。教要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。作业与检测都应尽可能把新旧知识联系起来。教师要做好批阅和记录，集中重点问题重点讲评。留作业时应注意对学生学习积极性的保护，可以针对不同层次的学生留不同要求的作业，如：对基础薄弱的学生可要求他们只完成基础练习；而对基础较好的学生，可在练习的深度广度上有所提升。在英语课堂上教师可以根据复习的内容适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。重视小组学习，发挥学生互助作用，培养合作精神“教无定法”教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。总之，复习是一个考验老师综合素质，驾御课堂的能力，备课是否精心的重要标志，也是检验学生所学知识是否扎实的有效办法，也是帮助学生归纳和总结所学旧知的好方法。我们每位英语老师都应该重视，帮助学生更好地巩固新知识、掌握新技能，希望在以后的教学中能够归纳出更多，更好的行之有效的复习