利率教学设计及反思.doc

? 课题： 利 率 科目： 数学 教学对象：六年级 课时：1课时 提供者：张婷婷 单位： 泾县实验小学 一、教学内容分析 ?《利》是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。次教学我努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。 ??1.知识与能力了解储蓄的意义和作用理解本金、利率和利息的含义，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。 过程与方法 培养学生的应用意识和实践能力，使学生感受数学在生活中的作用。 情感态度与价值观结合实际对学生进行思想品德教育，鼓励学生节约用钱，支援贫困地区的失学儿童。 ?设计教案前我对全班学生进行了调查，结果是，的学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。因此，根据学生的实际情况，本节课我主要从以下几个方面来设计的：、创设情境，激发学生主动参与。 、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。、注意教学内容的选择与生活实践的联系 ?本节课的教学设计集知识性、互动性、应用性于一体，充分凸显学生主体地位和教师的主导作用。 1、从生活中引出知识学习知识。让学生课前从生活中收集有关储蓄的知识，使每一位学生对所学知识有了一定的经验基础。特别是在利息税的征收问题上，不照本宣科，而是结合实际根据国家现行政策进行教学，充分体现了数学服务于生活的教育理念。 3、从多层次练习中巩固知识。对知识的巩固不停留在基础知识，而是由对知识运用的延伸，到培养运用数学方法的能力，再到提高学生实际应用能力的开放性多层次的练习设计。 五、教学重点及难点 ?教学重点：理解本金、利率和利息的含义正确地计算利息正确地计算利息 教师活动 学生活动 设计意图 ?课前一周安排学生到不同的银行进行实践调查。 一、创设情境，引入课题 教师：同学们到银行去存钱或取过钱吗？播放银行工作人员工作的录像二、联系生活，理解概念 1．自主学习 2.课件出示三张填写好地真实存单。 学生结合存单交流汇报： 教师板书： 活期 存款方式〈 零存整取 定期〈 整存整取 教师: 你对以上这些术语理解吗?举例说 ②引导学生理解 教师: 利率由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济状况和消费状况，银行的存款利率有时会调整。到银行存000元，板书：利息＝本金×利率×时间教师：税后利息是怎样计算出来的？税后利息＝本金×利率×时间×100页做一做请你当银行工作人员储蓄存款在1999年11月1日至2007年8月14日孳生的利息所得，按照20％的比例税率征收个人所得税； 在2007年8月15日至2008年10月8日孳生的利息所得，按照5％的比例税率征收个人所得税。 在2008年10月9日(含)后孳生的利息所得，暂停征收个人所得税。四、参与实践，内化体验 1、 练习二十三第6题教育储蓄、观察存款凭证，春节到大家想把压岁钱存到银行吗？ ②交流填写情况 ③出示利率表开放题：练习二十三第7题分组探索选择哪一种存款方式所得利息多些？ 五、这节课我们学习了什么？能谈谈你的收获吗？ 2、 课外讨论：银行支付给我们的利息是哪来的？ 学生以小组为单位，阅读课本99页的两个自然段，不的内容在小组内讨论学生概括公式教育储蓄与普通储蓄区别用自己喜欢的方法上台板演填写存款单。仔细想好：准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？指名展示自己的填写结果。计算的存款到期时能得到利息多少元？ 鼓励学生设计不同的方案，进行比较，选出较佳的方案交流，互评互议 课前调查，让学生走进银行，对储蓄知识进行初步的了解。 了解存款的意义。 培养学生的自学意识和能力，感知小组合作的团队力量。 结合多张存单，学生可以直观具体的理解相关概念并进行比较区别。 结合实例进行利息计算教学。 分步教学，逐步掌握，化难为易，透彻理解。 回放思路，清晰算理。 引导学生正确区分3个月和3年的表示方法，以防混淆。 不照本宣科，让学生全面了解国家利息税的征收情况，与时俱进，感知国家的利民政策，与生活实际紧密联系。 与生活实际接轨，免征利息税后教育储蓄与普通储蓄利率相同，已没有多大区别了。但为了让学生体会到免税政策的好处，安排了缴纳20%和5%的税率时利息的计算。 模拟存钱活动，让学生自主实践操作，加深对知识的理解。 让学生感受不同存款方式的特点与利弊。同时结合学生实际进行思想品德教育，鼓励学生节约用钱，