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聚焦教学改革，打造阳光课堂 ----浅谈1:1模式下的英语高效课堂 博乐市第八中学 刘荣霞 摘要：1:1教学模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在1:1 课堂教学中真正有效，高效。 关键词：课堂教学 小组合作学习 1:1 高效课堂 作为一位初中英语教师，我常感到教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。甚至是在七年级学生就出现了两极分化。如何改变这种状况？我觉得杜郎口教学模式对我的启发很大，我校提倡1：1教学模式（ 所谓1:1”就是教师的讲授时间和学生的自主探究合作学习的时间各占一半）已经两年了，它在我的教学中产生了强烈的影响，带给我教学上的一些思索。本文结合自己的1:1教学实践，就如何聚焦教学改革，倡导生本课堂，谈谈几点粗浅的认识。 一、采用小组合作学习形式 新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是大班教学，一堂课上无法兼顾全体，大部分学生无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用各种积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。新课程所提出的小组合作学习方式就能很好地提高学习效率。它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。 如何进行小组合作学习，首先要注意以下几点： 1. 合理分组。我将学生按能力分为四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。 2. 细致分工。每个小组确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。 3．多样合作。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的内容和形式等。我在教学中合作内容多为下面几种： （1）合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。 （2）.合作归纳知识。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Making suggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。表达建议的句型：Why dont you... Lets ... What about...？ How about...？ Why not... Youd better... You ought to... You should... You shouldn’t.... Hadnt you bet .... 然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 （3）合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。 （4）合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。 4．多使用比赛形式。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，比赛模式与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。在这种形式里多给后进生锻炼的机会，让他们多收获些成就感。大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。 二、运用多维评价形式，促进合作学习 如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时、多维的期待与评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的