刘美玲 《神奇的水教案刘美玲 《神奇的水》教案.doc

《神奇的水》教学设计 10504 08 刘美玲 一、教学内容 《神奇的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元生命之源—水中的第三课。学生通过上一节课的学习已经能说出水的几基本性质，这一节课能很好的体现科学探究的过程：问题—猜测—实验—验证，能较好的训练学生运用实验的方法进行科学的探究。 二、教学目标 ㈠认知目标 学生能理解水的毛细现象以及表面张力。 ㈡能力目标 1，学生能用自己的话将观察到的现象描述出来。 2，学生能能运用已有的知识经验基础作出自己对问题的假想答案。 ㈢情感目标 1，学生能感受到观察这一科学探究的方法是人们学习知识、认识世界的重要途径。 2，学生能在于他人的合作实验过程中乐于的参与到其中并且体验到合作学习的愉快与重要性。 三、教学重点 ㈠学生能理解水的毛细现象以及表面张力。 ㈡学生能完整的经历科学探究的过程。 ㈢培养学生良好的动手实验习惯，提高学生的实验技能。 四、教学难点 学生在发现问题后能够大胆的猜测，小组之间能相互合作完成实验，学生能自主性的发现学习。 五、教法学法 这一节课是学生通过观察、猜测、实验、合作交流、描述、记录等方法对水的神奇现象进行学习和探究的，这一节课以实验的活动来贯穿始终，让学生能在实验的过程中快乐的学习。在教法上，我主要采用了激发学生兴趣、问题讨论、实验探究等方法来培养学生的科学探究能力。 六、教学过程 ㈠回顾旧知，导入新课 师：同学们，还记不记得我们上一节课学习了什么内容？ 生：观察水。 水是无色、透明的液体…… 师：同学们还记不记得老师在上一节课的最后往满水杯里放回形针，是不是很神奇？ 生：是的。 师：那老师让你把这个实验带回家做你们都做了吗？ 生：做了。 师：有哪位同学可以跟大家分享一下你的实验结果？ 生：我放了96个进去水才流出来。 师：那你之前猜测能放多少个？ 生：40个。 师：还有哪位同学？ 生：我猜测能放30个结果我放了120个水才流出来。 …… 师：同学们放了那么多的回形针水才流出来，跟你们猜测的差距大不大？ 生：大 师：那有没有哪位同学在实验的过程中仔细的观察过水的变化？ 生：放回形针的时候水面变得越来越高了。 水越来越鼓了。 水面越来越鼓，像个小馒头一样，最后装不下就流出来了。 …… 师：同学们说的非常好。 老师看到有的同学没有举手，可能是因为在实验的时候观察的不够仔细，那老师这节课就和同学们再深入的研究一下水为什么会出现这样的现象好不好？ 生：好。 ㈡团结的水探究活动 师：同学们，你们知道水杯、盆、水瓶能装水，那你们看老师手里拿的是什么？ 生：硬币。 师：你们说这枚硬币能装水吗？ 生：能。 师：为什么呢？ 生：因为他的边缘是凸起来的。 不能。因为他是平的，太小了。 师：既然大家的想法都不同，那老师就装一下给大家看一看好不好？ 生：好。 师：同学们你们看能装下吗？ 生：能。 师：数数老师已经装了多少滴了？ 生：5滴了。 师：那同学们猜一猜这枚硬币能装下多少滴水呢？ 生：10滴。 25滴。 …… 师：那同学们要是想知道这枚硬币到底能装下多少水我们该怎么样呢？ 生：做实验。 师：对在做实验之前，同学们呢有没有观察到老师刚刚是怎么使用滴管的呢？ 生：垂直的滴。 一滴一滴慢慢地滴。 离硬币很近而且滴在中间 …… 师：同学观察的真仔细，你们有没有看到桌上的记录册呀？ 生：看到了。 师：那同学们就学习老师的样子使用滴管，并且将预测结果、实验结果记录下来好不好？ 生：好。 师：实验开始。 师：同学们都表现的非常好，你们猜测的结果跟验证的结果差距大不大？ 生：大。 师：我们通过实验知道了一枚硬币上能装好多水，那在实验的过程中，有没有同学仔细的观察了水的表面出现了哪些现象呢？ 生：水越来越多。 水面越来越高。 师：像什么一样？ 生：像馒头一样。 …… 师：同学们呢观察的真仔细，有哪位同学可以将自己看到的现象画到黑板上？ 师：同学们你们看在满水杯里装回形针时水的表面出现的现象和往硬币里滴水时水的表面出现的现象是不是一样的？ 生：是的。 师：那同学们你们觉得这是为什么呢？大家讨论一下。 有哪几位同学可以上台来帮助老师向大家解释一下这个现象呢？ 你们手拉手围成一个圈。 师：同学们你们看，不管老师想把这个同学拉出来还是想把那个同学拽出来都不行，这是为什么呢？ 生：因为他们紧紧地拉在一起。 因为他们很团结。 …… 师：对，因为他们团结的拉在一起所以老师不能把他们拆散开来，那同学们呢想小水滴是不是也是同样的道理呢？小水滴紧紧地拉在了一起，谁也不让谁流出来，是不是也是因为他们很？ 生：团结。 师：对，科学上把这个现象叫做水的表面张力。 齐读概念