关于幼儿间的冲 突.doc

本文转至网络博客（阿宝家的快乐生活，谢谢了） 一下为正文： 本文由大米妈根据林玉珠（台中市娃得福托儿所创办人 ）的报告整理，感谢大米妈！????? 　　人们常以负向的眼光看待“冲突”，人们不太知道“冲突”其实有其积极正面的意义；在许多方面，冲突是幼儿成长必经的历程。从长期观察幼儿活动的过程中，我们发现： ?? 　 1. 幼儿与人争吵，常是幼儿大声对外界说“不”，常是幼儿“自我主张”的开始； ? 　? 2. 幼儿与人“争抢”玩具，或打人或被打，是为了“自我主张”，也是为了“自我保护”； 　??? 3. 幼儿从一次次冲突中，一次次练习“人际关系”的规则与技巧。 　　大人应该为幼儿发展自我主张与自我保护的能力而高兴！大人对于孩子的争执要趁早学习自在。如果大人能理解幼儿冲突背后的意义，并能随时注意引导幼儿成长的方向，幼儿就有机会活泼且平衡的发展；否则，压抑幼儿冲突有可能错失、阻断或扭曲幼儿在“自我”及“人际关系”上的发展……。 　　　 　　幼儿冲突分类　　笔者一共搜集了50个“幼童冲突具体事实与经过”（案例较多本文不转）研读之后，笔者试着从幼儿的冲突对话中做出分类，经过详实的纪录之后发现虽然幼儿的冲突不断，幼儿冲突的类型多有重迭、相似之处，经过整理，可分六类： 　　1、 幼儿正处“自我中心”阶段；幼儿极力“自我主张”，但别的孩子也有自己的“主张”；　　2、幼儿“物权”概念不清；常顺手拿别人的玩具，但别人不见得允许；　　3、幼儿“人权”概念不清；常易侵犯别人、管教别人，但别人不愿被管教；　　4、 幼儿正处“意志力”发展阶段；有行动的冲动，却缺乏清楚的方向感；　　5、 幼儿正在“练习、处理”人际关系；虽很认真，但技术尚未成熟；　　6、 有些幼儿情绪长期受干扰，常没有缘由的向人攻击。 　　幼儿争吵的话语里透露着幼儿成长的讯息。如果照顾幼儿的大人学会阅读幼儿冲突的内涵，在处理儿童冲突时，必然会产生更新的调停与辅导。帅韵仪（民92）说：“冲突，同时具有建设性及破坏性”。我非常同意！幼教师最重要的职责即在如何使破坏退去，而建设彰显。以下我们将进一步认识幼儿冲突的成长讯息 　　 幼儿冲突的解读 一.自我中心 　　1. 这是我先拿的积木！ 　　2. 那是我的椅子! 　　3. 这是我的布娃娃！ 　　4. 我要那个新宝贝！ 　　5. 这是我先排的! 　　6. 是我先排的！ 　　7. 你不可以超过我！ 　　8. 你没经过我的同意！ 　　9. 老师，他插队！ 　　10. 我是小老师，我可以自己决定！ 　　11. 我要现在，现在！ 　　12. 不行，我是司机！ 　　13. 谁说我是笨蛋？ 　　在50个幼儿冲突案例中，因“自我中心”而产生的冲突共计13件，高居幼儿冲突分类第二名。读者只需稍为仔细阅读第一类型的幼儿对话内容之后，必能很明显的看出，这一类冲突的主要语言内容是“我的”、“我是”、“我要”…。类似的情况也发生在上海，赵丹丹（2004，编）在《中国报道》中的报导这么说：上海2～4岁的幼儿中有80.15％已经相当的自我主张，70％～80％的幼儿会说“我的”、“我是”，自主独立的欲望也十分强烈，有的孩子18个月就喜欢说“不”。 　　台湾的幼儿如此，上海的幼儿如此，全世界的孩子其实也相去不远。因为，生命存在的意义不只是被生下来；生存的意义在于为自己找到一个能产生生命意义的立足点。为了这一个立足点，并登上这个立足点上的宝座，幼儿需要“自我中心”、需要对外界说“不”，彰显自己的独特性；需要“自我主张”，维护自我的权益；或命令别人、防范入侵、以牙还牙……等以自我保护。换句话说，幼儿的冲突不断，但潜藏在冲突背后的其实是支撑、护卫幼儿成长的力量。 　　依循史代纳（Rudolf Steiner1861-1925）所创的人智学（Anthroposopy）观点论人，人所拥有的不只是我们肉眼看得见的物质身体而已，人类还有肉眼看不见，但可以清楚感觉得到的“生命体”、“感知体”及“自我体”，同时存在每一个人类的物质身体之内。物质身体需要在母亲的子宫里怀胎十月后始能成熟降生，我们的“生命体”、“感知体”及“自我体”也都各有不同的孕育期及出生期。“生命体”在儿童换牙期，七岁左右出生；感知体与自我体则分别在十四岁及二十一岁出生。从出生至换牙前，幼儿最重要的任务是一方面孕育“生命体”，一方面成长“物质身体”。怀孕期间的生命体将专心地在幼儿的物质身体内依环境的变化及幼儿的需求建构并塑造幼儿的器官组织，使幼儿的身体强壮，并期使他成为世界任务中有用的器皿。生命体专注向内工作的特质与幼儿的自我中心其实是一体的两面。生命体需要向内专心的工作，幼儿时期的自我也需要强烈的以“自我”为中心向内专注自我成长的工作。因此，幼儿的自我中心是一种自然，也是一种必要的发展过程。我们看着是冲突的，对幼儿却