关于大班额问题关于班额问题.doc

高效课堂实施过程中的难点攻关 ——关于破解“低年段、大班额、小学科”难题的思考与做法 殷都区位于河南安阳市区西北部,由中华第一都——殷商古都所在地而得名，区域面积69.5平方千米，人口近24万。现有15所中小学，1所公办幼儿园，1100名教师，17000名学生。这里因甲骨文、青铜器、周易发源地而闻名于世，是世界文化遗产殷墟所在地。如今更成为一方教育的热土，是全国教育改革实验区、河南省义务教育均衡发展先进区。十年探索，殷都区在区域教育改革的道路上找到了自己的发展之路，特别是自2010年实施高效课堂改革以来，他们结合本土实际，以“主体多元”及高效课堂理论作为核心理论基础，创新了可操作而具有实效性的课改保障机制，形成了具有殷都特色的立体化人才培养新模式。其改革的总体思路是：一个统领，三项内容。即：以主体多元教育思想为统领，以高效课堂建设、以生为本的学校文化构建、社会实践大课堂为改革的三项主要内容，相信学生、解放学生、利用学生，促进学生全面发展。 高效课堂建设——构建主体多元“双向五环”课堂模式 主体多元教育理念，本质就是尊重学生，以学生为本。打造主体性和多元性相融合的课堂，即把激活学生的自主性、主动性和创造性作用于学生多元智能开发上。这样的课堂以学生发展为重心，既要诚心诚意让学生做主人，又要进行严肃严格的基本训练；围绕知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标，坚持学案主导、学生主动、问题主线、活动主轴等原则，把学生预习与教师导学、学生合作与教师参与、学生展示与教师激励、学生探究与教师引导、学生达标与教师测评融为一体。 “双向”： 指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。 “五环”：指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节 第一环：学生预习·教师导学；第二环：学生合作·教师参与；第三环：学生展示·教师激励；第四环：学生探究·教师引领；第五环：学生达标·教师测评。 以生为本的学校文化构建 1、以生为本的学校文化的内涵 学校文化是学生共同参与的行动，是在学生学习、生活中自然形成的。殷都区高效课堂教改背景下的学校文化，本质是把校园交给孩子，由学生来主导，组织一切活动，创造完全属于学生自己的文化氛围，然后大家去共同受文化的感染，学生在活动中实现自我教育。 2、以生为本的学校文化构建的原则与内容 殷都区高效课堂背景下的校园文化建设，主要遵循这样几个原则:一是从学生的视角出发；二是依托学生参与；三是引领学生发展。其主要内容包括：理念文化——主体多元；管理文化——学生自主管理；环境文化——学校及班级都交给学生去设计、去布置；课程文化——“双向五环高效课堂”、校本课程开发、书香校园; 活动文化——学生社团。 社会实践大课堂 课堂高效了，孩子们有了更多的时间走向社会去看一看，去钻研自己喜欢的事情。区委书记李南沉很深情地谈起学生的社会实践：“我们要有大教育的理念，要把课堂的范围扩大到社会方方面面，不能仅限于那么几间教室，要千方百计地创造条件，让学生走进企事业单位，走进农村社区，走进田间地头。让孩子们到钢厂，知道钢铁是怎样炼成的；到电厂，知道电是怎么发出来的；到食堂，知道饭菜是怎么做出来的；到农村，知道果实是怎么结出来的。让孩子体恤寒苦、洞察问题，成为有社会责任感的人，有理想信念的人，有仰望星空兴趣的人。”殷都区政府牵头广泛联系，确立了安钢、电厂、殷墟博物院、文字博物馆、污水处理厂等20余家单位为学生社会实践基地，成立了社会实践服务社，将学生社会实践包装成服务项目，面向社会公开招标，采用3+N的模式进行管理，政府投资130余万元买单，解除了学校、家长的后顾之忧，让孩子们尽情享受着快乐时光。 殷都区的主体多元高效课堂改革，全面提高了学生的综合素质，让学生变得自主、开放、阳光、向上；在致力于发展学生的探索中，也塑造了一批投身课改的优秀校长和名师，全区教师的专业化素养得到了整体提升，真正为素质教育落地找到了一条有效途径。 2011年是殷都区主体多元教育改革的深化之年，特别是在高效课堂建设的过程中，学科特点凸显问题、大班额问题、低年级问题、“小学科”问题，成为殷都区高效课堂深化提升的瓶颈。如何解决这些问题，是对殷都区每一位投身课改的领导和教师的又一次挑战。面对这样的挑战，殷都区实验小学的领导和全体教师，全身心投入了研究与实践，因为这些问题更是他们在课堂实践中亟待解决的难题。他们攻关的基本思路是：发现问题确立研究课题—分析问题明确主攻方向—解决问题在实践中检验—总结提升形成基本思路。 下面我就分项目介绍一下殷都区实验小学的研究过程及取得的初步成果。 关于“低年段”问题攻关—— 一、一