八(下) 生物教2案2.doc

第8单元 生物与环境 生态系统及其稳定性 生态系统概述 教学内容： 本节内容在教材70-73页。内容包括：通过对凯巴森林的自然状况分析，认识生态系统的概念及类型；通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，认识到组成生态系统的成分以及各组成成分的功能。 教学目标： 知识与能力 描述生态系统的概念，列举不同的生态系统； 概述生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用； 阐明生物圈是最大的生态系统。 过程与方法 通过对课本的阅读，提高学生的阅读能力，并提高学生利用课文图文资料的能力； 通过“分析森林中的生物及其生活环境”的活动，增强学生对资料的分析能力，并通过该活动，认识生态系统的组成成分，以及个组成成分在生态系统中的作用； 通过对课本图文及其他图片的分析，并结合自己的生活经验，使学生能够认识到生态系统的不同类型。 情感、态度、价值观 通过收集和交流不同生态系统的资料，认识到生态系统与自身的关系极其密切； 形成热爱大自然、爱护生态环境的情感，提高对保护生态系统重要性的认识。 教学重、难点 重点 生态系统的概念； 生态系统中不同组成成分的作用。 难点 活动“分析森林中的生物及其生活环境”。 生态系统中各组成成分的作用。 教学准备 有关生态系统不同类型的图片； 生态系统中各组成成分之间的关系图。 教学步骤 引入新课 教师活动 学生活动 引言：前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。看69页的图，想到了什么？ 这就是从今天起我们要学习的生物与环境的关系。阅读教材，思考： 什么是生态学的概念？ 我们为什么要学习生态学的知识？ 回顾所学的生态学的知识， 阅读教材前言，了解生态学的概念 生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的一门学科。 生物离不开它的生活环境，学习生态学知识可帮助我们认识生物与环境的相互关系，和它与人类的生活和发展的密切联系。 分析图片，认识生态系统的概念 教师活动 学生活动 生态学是人们研究生物与生物、生物与环境之间关系的科学。阅读课文，回答： 它的研究对象是什么？ 研究的内容包括那些？ 展示生态系统图，引导学生在观察的基础上，描述凯巴森林的构成及各构成成分之间的关系。 展示其他生态系统图，分析讨论自己收集的生态系统资料，说明生态系统的多样性。 指导阅读了解：1 生物圈的概念。 生物圈的具体范围包括：地球大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。 阅读、思考、回答： 主要是生态系统。 包括生态系统的构成，各构成成分的作用，各构成成分之间的关系。 观察图片，理解：生态系统指在一定自然区域内，所有生物极其生活的环境共同构成的整体。 观察图片，认识生态系统的范围可大可小，具有各种类型。 讨论： 生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活在地球上的生物和这些生物生活的环境。 思考 生态系统的构成 教师活动 学生活动 观察有关生态系统 的图片。 组织“分析森林中的生物及其生活环境”的活动： 根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？ 除了图中表示的生物，在生态系统中还存在什么类型的生物？ 动物的生存需要什么条件？ 为保证各种生物的生存，生态系统中还应具有什么条件？ 结合所学知识，引导分析生态系统中各种生物的作用。 一个生态系统是由两个部分组成的，分别有哪些？ 为什么说绿色植物是生态系统中的生产者？ 为什么将动物称为生态系统中的消费者？ 作为分解者的细菌和真菌的主要作用是什么？ 生态系统中非生物因素的作用是什么？ 4、观察图片、讨论、分析生态系统中各组成成分之间的关系，提问：生态系统中能否缺少某一种组成成分？ 观察图片资料、思考 分析讨论，认识生态系统中的生物及其环境的相互关系，回答： 植物、动物和大型真菌。 存在有真菌、细菌等微生物。 食物、水分、空气、适应的温度等。 有各种生物和各种养料等 阅读课本思考并回答 由生物和非生物两部分组成，其中生物包括：植物、动物、细菌和真菌；非生物包括：阳光、空气、水分、温度和土壤等。 能够通过光合作用制造有机物，为其他生物的生活提供物质和能量。 动物直接或间接地以绿色植物为食，在其生命活动过程中消费有机物。 分解生态系统中的有机物，将其转变为无机物，供给绿色植物再利用。 为生物的生存提供物质和能量。 4、生产者、消费者、分解者是紧密联系的，构成了一个统一整体。 本课总结： 通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念，生态系统的范围，生态系统的类型；通过分析促进了学生对生态系统的组成成分的认识，并在活动中认识到各组成成分所具有的地位及作用。 板书设计 生态系统概述 生态学 概念：生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物