[高中生物课标教材解析2.pptVIP

全套教材书目 必修 选修 《分子与细胞》 《生物技术实践》 《遗传与进化》 《生物科学与社会》 《稳态与环境》 《现代生物科技专题》 教材编写的指导思想 1、以课标为依据，落实4条基本理念 （1）提高生物科学素养； （2）面向全体学生； （3）倡导探究式学习； （4）注重与现实生活的联系。 教材编写的指导思想 2、体现每个模块的设计思路（与课标一致） 3、认真总结十多年来高中教材改革的经验教训，学习外国先进经验，研究我国国情，在继承的基础上创新 教材编写的特点 重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构 突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力 关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育 改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变 改进作业系统，促进评价的改革 一、体现模块式教材的特点与要求 模块式教材的基本要求 在符合课标总目标的前提下体现本模块相对独立的教育价值； 明确展现本模块的主题和核心概念； 一个模块应有主要的、贯穿始终的科学思想和方法； 一个模块应创设适当的学习情景和可操作的实验、探究活动； 每个模块应该是开放的网络。 2.重视基本概念、原理和规律 高中教育的特点决定：高中是理性思维发展的黄金阶段，学生的思维发展必须以大量概念、原理和规律为基础； 义务教育的经验和教训：重视形式上生动活泼的过程，忽略核心概念是义务教育一度出现的问题； 如何处理：知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识“是什么” 的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。比如关于激素的调节（重点：激素的反馈调节和分级调节） 关于反馈调节 控制论上的定义：来自受控部分的、反映输出变量变化的信息，传向控制部分，称为反馈 （feedback）。 3.把握基础性，体现先进性 知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深、难、重。 基础不只是经典。 基础离不开经典：遗传的基本定律、细胞的增殖、减数分裂与受精作用、神经调节等； 应当是现代意义上的基础性：免疫学研究的发展、通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等； 神经、内分泌与免疫系统具有的共同的化学语言构成了三大系统之间相互联系的分子基础 （1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。 （2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触。 （3）某些类型的细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，是神经内分泌和免疫系统所共有的。 神经内分泌与免疫系统之间的相互作用 神经系统的损伤、精神因素以及神经递质和神经肽（如乙酰胆碱、5-羟色胺、阿片肽等）对免疫功能有调节作用，焦虑、紧张等心理因素，过冷、过热、创伤、疼痛等应激刺激都可抑制免疫功能； 激素对免疫功能具有调节作用，其中糖皮质激素是已确认的免疫功能抑制剂，在治疗过敏反应、自身免疫性疾病和器官移植中得到了广泛的应用； 细胞因子能够作用于下丘脑和/或垂体而影响神经内分泌，如IL-1、IL-2、IL-6等，细胞因子在中枢神经系统的损伤修复、生长发育及生理功能中起重要作用，还可以影响神经递质的释放等。 3.把握基础性，体现先进性 选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。 基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通，如水分子的跨膜运输。 教材与最新高校教材一致，还是介绍跨膜运输的三种方式； 在科学前沿中介绍了关于通道蛋白的研究（2003年诺贝尔奖）。 让学生搜集最新进展的资料。 4. 突出重点，点面结合， 使知识内容层次分明 重要概念和原理的表述，以黑体字排印； 其余需要认真阅读的内容以宋体字排印； 供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”和课外阅读资料的形式呈现。 5.纵横衔接，促进知识网络的形成 “学科交叉” 例1：酶的特性——无机催化剂催化的反应范围比较广。例如，酸既能催化蛋白质的水解，也能催化脂肪水解，还能催化淀粉水解。你能举出化学课上学过的其他例子吗？（必修1-P83） 例2：有氧呼吸——热力学第二定律指出，没有任何一种过程的能量转换效率是100%。蒸汽机和内燃机的热能效率，大约分别是5~8%和25%。（必修1-P94） 例3：细胞外液的酸碱度——溶液酸碱度（pH）是指溶液中自由氢离子浓度的负对数，即pH= – lg [H+]。（必修3-P3） 5.纵横衔接，促进知识网络的形成 “知识链接” 例1：在细胞器之间的分工