遗传信息的表达教学设计遗传信息的表达教学设计.doc

《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计 一、设计思想 《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。 二、教材分析 本节课是浙教版《生物必修二》第三章第四节，主要内容是蛋白质的合成和遗传信息的表达等内容。这节课安排在学生学习了遗传物质，DNA的分子结构，遗传信息的传递之后，显得顺理成章。它对使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系具有重要意义。同时，还为后面生物的变异，遗传病的学习打下了坚实的基础。 三、学情分析 学生已经学习了遗传物质，DNA的结构和遗传信息的传递，对遗传信息有了一定的理解和认识，也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但是本节课内容较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。 四、教学目标 （一）知识目标： 1.能简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系； 2.能说出DNA与RNA的异同，能简单阐述RNA的种类及功能 3.能概述转录和翻译的过程； 4.能说出中心法则的内容 （二）能力目标: 1. 通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。 2.通过知识点的比较归纳培养学生对比归纳，分析信息，处理信息的能力。 3.通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力 （三）情感目标: 1. 体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美， 五、重点、难点与突破 （一）教学重点 1．遗传信息、蛋白质与性状的关系。 2．遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。 3. 中心法则。 　方案：(1)学生阅读、讨论、思考结合教师引导、讲解、图示进行教学。 (2)用视频显示真转录和翻译过程。通过比较归纳让学生理解转录和翻译。 （二）教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。 突破策略：用多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解复制、转录和翻译的不同，从而突破本节的难点内容。 六、教学方法 　本节课采用直观教学法和启发式教学法，通过教师讲述、启发，及多媒体的运用，让学生在思考、讨论、对比中学习新知，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成教学。 七、课前准备 1.相关多媒体课件以辅助学生的分析讨论。 2.学生课前完成预习。 八、教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境引入课题 同学们，在日常生活当中，我们们常常能看到子女与父母在性状上长得很相似的现象，这是为什么呢？ 对，这是因为他们具有相同的遗传物质。 那么，为什么遗传物质相同，他们的性状就相似呢？这说明DNA与生物性状有什么关系呢？ 对，这说明了DNA中的遗传信息能控制子代性状的表达。从而使其在性状上与亲代相似。 很好，那么DNA到底是如何控制生物性状的表达的呢？ 学生回忆回答 学生回答。 引导学生复习巩固DNA的复制。为学习新知做好准备. 二、引导探究新知 1，DNA的功能。 2，RNA 那么，科学家经过多年研究发现，生物体性状的表达是通过蛋白质的结构和功能来体现的。因此，我们就可以知道，DNA是通过控制蛋白质的合成来控制生物性状的。 由此，可以总结出DNA它具有的两个功能，第一个是通过半保留复制来保持遗传信息的稳定性，另一个是DNA中的遗传信息控制蛋白质的合成，决定蛋白质的结构，从而控制生物的性状。 DNA中的遗传信息（控制）→ 蛋白质合成（决定）→生物性状 好，请同学们思考一下， 带有遗传信息的DNA主要储存于细胞的什么部位？ 对，是在细胞核中，那蛋白质呢？它是在什么部位合成的？ 很好，蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。那么， 在细胞核中的遗传信息会不会直接跑到细胞质中指导蛋白质的合成？ 对，那么，从这里我们可以这样推测出什么结论？请同学们讨论回答。 对，我们可以推测在遗传信息和蛋白质之间，必定有一种中间物质充当他们之间信使，让蛋白质根据信使从DNA传递过来的信息来合成啊，那么，这个信使是什么呢？ 对，是RNA。好，那么我们一起来复习一下RNA的有关知识，请同学们填写下面这张表。将DNA和RNA进行比较。 比较项目 DNA RNA 基本单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖 脱氧核糖 核糖 碱基 A T C G A U C G