通技的课程目标通技的课程目标.doc

第一部分??通用技术课程性质和理念 ? 一、解读课程性质 普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。它是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。 1．与义务教育劳动与技术教育相衔接 劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为基本目标的教育。它强调学生通过多种劳动实践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习。 ?? ?高中通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育衔接，这种衔接包括目标上的衔接、内容上的衔接、实施上的衔接。 通用技术与义务教育阶段劳动与技术教育不同点在于：教学目的、课程理念、课程目标、课程内容的转变。 2．以提高学生技术素养为主要目标 高中通用技术以提高学生技术素养为主要目标，努力使学生通过课程的学习能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。 ????3．以设计学习和操作学习为主要学习形式 技术是一种专门的手段和方法的体系。技术知识是事实性知识与价值性知识的统一，是理性知识与经验知识的统一，也是显性知识与隐性知识的统一。 操作学习在这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式，它立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。 设计学习是技术课程又一种基本的学习形式。设计学习的过程是发现与明确问题、分析与解决问题、不断权衡和优化的过程。学生全程参与设计学习要经历以下六个过程： 经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题并形成设计方案的过程； ?? ?经历技术方案的实现或转化为产品的过程； ?? ?经历技术设计中交流与评价的过程； 经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程； ? ??经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程； ? ??经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程。 4．具有通识教育的性质 通用技术的教育对象面向所有学生，教育内容具有基础性和通用性，不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现基础性和通用性，且主要是应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术。 ? ? ? 二、解读课程理念 1．关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 为了每位学生的发展，是这次新课程改革的根本目的，也是所有课程设计及实施的基本理念。这一点对通用技术课程来说，又有它特殊的意义。通用技术课程不是职业技术的课程，也不是那种专业的技术教育的课程，它绝不是只有考不取大学的学生才会就读的课程，它是普通的基础的教育课程，属于通识教育范畴。它以培养学生的技术素养，提高学生的技术素养作为主要目的，是高中学生的必修课程。通用技术课程应从普通性、基础性出发，为每个学生行使受教育权利，获得技术课程学习和就业提供机会和条件。 ??? 关注全体学生的发展，并不是要求学生平均发展和齐步发展，而是要求关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。通用技术课程要考虑到学生的兴趣、爱好、生活背景、发展水平等方面的差异。在课程、教材、教学以及评价等方面，提倡选择性和多样性以满足所有学生不同的发展，为实现所有学生富有个性的发展而作出努力。通用技术课程应当避免机械的制作某一样东西、单一技能训练，而要强调学习中学生技能的形成、思维方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，要促进学生共通能力的发展。 ????2．注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 ??? 经过九年制义务教育学习的高中学生，正处在创造力发展的重要阶段，他们的想像能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。要加强创造力的开发，使学生创造力得到充分发挥，注意开发学生的创造性思维。因此，在学习活动中，要鼓励学生去想像、怀疑和批判，营造民主、活泼、进取的学习氛围，充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。例如，在实施课程教育中安排技术实践活动，比如要求学生设计和制作一个小学里面训练小学生过马路的红绿灯障子，这就要引导学生首先去做训练方案的设计。假设在小学里有一条十字交叉路，要设立两个红绿灯，就要设立红绿灯的流程时间，叫时序，即红灯转黄灯、黄灯转绿灯时每个转换时间多长，之后就要设计制作红绿灯。接下来，要选择红绿灯的结构，要考虑结构设计，要设计红绿的控制，要选用元件和材料进行一些简单的加工、安装，然后试验、测试等等。在整个过程中将学生分成几个组，分组进行设计制作。红绿灯本来是大家日常很习惯的东西，但是现在要设计制作，学生就要作调查研究，就要学习一些还不具备的知识。在这个设计活动中，学生既学到