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期末论文 （2013级研究生） 题　　目： 浅析建构主义与马克思 主义在教育教学的联系 学生姓名： 杨光 学生学号： 学院名称： 教育技术学院 专业名称： 教育技术学 指导教师： 王英伟 2013 年 12 月 10 日 【摘要目 录 引 言 1 1.对建构主义理论与马克思主义理论的简单认识 1 1.1建构主义理论 1 1.2马克思主义理论 2 2.建构主义教学观念与马克思主义认识论、真理性、主观能动性的联系 2 2.1建构主义学习观与马克思主义认识论 2 2.2建构主义知识观与马克思主义真理观 3 2.3建构主义学生观与马克思主义主观能动性 4 3.建构主义与马克思主义理论在教学教学中的相通 4 3.1建构主义对马克思主义教育理论的指导作用 4 3.2马克思主义理论在建构主义下的教育教学中的指导作用 5 引 言 早在上个世纪，认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论在西方逐渐流行。进入二十一世纪，多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。而马克思主义理论是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、教育和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，具有极其深刻的意义和丰富的内涵。而对于早起建构主义的提出也正是借鉴了马克思主义的一些基本哲学观念来进行探索的，所以两者在一定程度上具有部分的联系与一致性。通过对两者的分析将他们其中的学习理论更好的运用到教育教学当中显得尤为必要。 1.对建构主义理论与马克思主义理论的简单认识 （建构主义下“鱼想象中的牛”） 建构主义是行为主义与认知主义等学习理论流派长期论争而进一步发展的产物。因为关于什么是学习、人为什么学习以及如何学习等一系列问题从来就没有形成一致的看法。人们以自己的经验和信念为基础，建构了各种各样的理论，这些理论的假设和研究结果都是不同的。建构主义就是在综合各种学习理念的基础上，经过长期的理论探索和教学实践，逐渐形成颇有影响的学习理论。20世纪90年代，世界教育界和心理学界对建构主义理论广泛认同，并且许多学校推广和实验这个理论取得丰硕成果，更加扩大了建构主义的知名度。简单来说，建构主义即阐述为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来构建现实，或者至少说是在解释现实。 建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 1.2马克思主义理论 马克思的主义从狭义上讲是指马克思、恩格斯的观点、理论和学说的体系。具体的讲是指马克思、恩格斯关于哲学的观点、社会学理论和政治学说。从广义上讲，马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展的马克思主义。马克思主义理论体系主要包括马克思主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义、马克思主义政治经济学以及科学社会主义三个部分。 本文主要围绕着的是其中关于马克思主义哲学部分中的认识论等做简单分析。马克思主义哲学包括辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、唯物史观。任何学科的发展都应当以马克思主义哲学为指导思想，在认识世界和改造世界的任何活动中都应当自觉运用马克思主义哲学相关原理。因此，在建构主义出现以及发展上都离不开对马克思主义理论的借鉴。 2.建构主义教学观念与马克思主义认识论、真理性、主观能动性的联系 建构主义学习观与马克思主义认识论建构主义知识观与马克思主义真理观 建构主义学生观与马克思主义主观能动性建构主义与马克思主义理论在教学教学中的相通 马克思主义理论在建构主义下的教育教学中的指导作用 马克思主义理论得学教学是实现马克思主义科学思想进入学生的头脑，内化为学生的思想，进而转化为正确的世界观、人生观、价值观，形成马克思主义信仰和社会主义信念的过程。这种入脑转化过程，只能马克思主义与学生的