记金华的双龙洞1.doc

小学 四年级下册 语文 学科教学设计 年 月 日 课 题 《记金华的双龙洞》 课型 新授 主备人 教学目标 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 ２、理清课文的条理，学习编写课文提纲。 教学难点 孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。 教学、具准备 1、内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。 2、课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。 学习内容 教师指导 第一课时 （导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次） 一、从自己的生活出发，谈话导入： 1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。 2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。 ３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。 ４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 二、检查预习，学习生字： １、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 2、指名让学生认读、识记：重点强调渐字的读音，“蜒”字的写法。 设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 三、再读课文，梳理游览线索 1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书： 上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 2、教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 ３、浏览文本，把文字变成画： 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。 设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。 四、分清主次，把握重点 １、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。 设计意图：使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使学生感受作者构思的严谨与巧妙。初步了解有详有略的叙述方法。 五、欣赏路上见闻 １、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。（板书：见 闻） ２、全班交流：课件出示第二、三自然段。 ①交流第２自然段中沿途看到的美景： Ａ、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。 Ｂ、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 Ｃ、指导感情朗读第２自然段。 ②交流对第３自然段的理解： Ａ、教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。抓重点句子，体会溪流的变化。 Ｂ、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） Ｃ、（教师作示范朗读，指导读好排比句。）指导感情朗读第３自然段。 3、组织学生多种形式朗读，选择自己喜欢的段落朗读和背诵。 4、小结：第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？ 5、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（