让课堂闪现活力.doc

如何提高学生的语文素养 射阳县小学 徐钗 新一轮课程改革正在全国范围内蓬勃展开，各种新的教育思潮，新的课程理念，新的教学方式如雨后春笋般涌现出来，淹没了我们的视线，冲击着我们日常的教育教学行为。新的教育思想自由`开放，开阔了我们的视野，活泼了我们的思维，使我们的教育工作焕发了生机和活力，为我们广大小学语文教师提供了一个自我发展的舞台。新的课程改革波澜壮阔，面对纷至踏来的新思想，我也有几点零散的体会。 一、营造一个“贴近孩子心灵”的课堂 孩子的想象非常活泼，心灵的空间非常开阔，创造性的潜能最能得到激发。以前语文课被上成枯燥乏味，形式单调的语言训练课，这样单纯的语言文字训练造成的后果，就是孩子不爱读语文，甚至讨厌语文。新实验教材的编写有一个很好的创意，就是把工具性内容人性化。如对一年级小学生而言，汉语拼音是只“拦路虎”，孩子学起来苦不堪言。我门的新教材就设计了“情境图”和“语境图”把工具性的东西人文化，贴近孩子的心灵，展示形象的情境，让孩子爱学，便于学。 有这样一堂小学一年级的语文讨论课，老师问：“话儿为什么会开？”一个小朋友说：“她睡醒了，她想看看太阳。”另一个小朋友说：“她一伸懒腰，就要把花骨朵顶开了。”还有一个说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”思路一打开，有的说：“她想看看，小朋友是否会把她摘走。”有的说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”一个小朋友突然问：“老师您说呢？”老师想了想说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的笑脸，笑了！”听到这儿，孩子们看着老师都笑了，那笑脸比花儿还好看。只有老师知道，用来准备的标准答案是：“花开了是因为春天来了。” 这位老师的成功之处，就在于不仅能于学生平等对话，善于随机应变，还能把孩子的情绪调动起来，把孩子的体验过程拉长，能与孩子的情绪发生共鸣，与心灵进行沟通，让孩子去发现去创造。 二、在课程、课堂中实施“阳光般评价” 评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种体验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。教师和艺术家、科学家一样，最怕缺少发现的眼睛。一旦评价具有了阳光性，就能迅速的发现学生的闪光点。因为有阳光就有温暖，有阳光就有闪光，有阳光就有成熟。阳光般的评价将赋予语文课堂评价新的内涵，让课堂迸发出生命的活力。 课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说：你的看法很独特！? 而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意，他们哪怕回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。课堂中方法，要让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，要更多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其闪光点，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，让他们从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀，鼓励他们在课堂上要敢于大胆发言，各抒己见，这样师生在学习上才能产生和谐的共鸣，增进彼此情感的交流，教师评价的语言和方法要尽可能富有趣味性、阳光性。 例如：在测试我们一年级小朋友“读”的情况时，可以以“鼓励”为评价的主要手段，实行“星”级制，每项内容基本读准的五颗星，个别读不准的四颗星，部分读不准的三颗星，多数读不准的两颗星，鼓励成绩不够理想的学生对自己的薄弱环节进行复习巩固，老师给与个别辅导，进步的就给加星。 新课程改革要求我们教师的评价语言要促进学生的主动发展，使成绩评定成为学生学习的不竭动力。 三、搭设舞台，让学生在课堂上动起来?? 《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、