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让背诵回归课堂 ——农村小学三年级背诵指导初探 摘要：背诵是阅读教学中一项基本要求，是语文教学最基本的教学方法和经验之一，是学生积累、丰富知识的重要手段。新课程的教材一般只提出“背诵你喜欢的部分”，背诵的量不多。尽管如此，在我们农村小学，学生对于要背诵的课文仍出现参差不齐的现象。本文将针对农村小学三年级从“现状扫描、内容呈现、方法指导、学情落实”四个方面来阐述农村小学背诵的指导。 关键词：农村小学；三年级；背诵指导 “指导学生丰富语言积累”是《语文课程标准》在“课程的基本理念”中对语文阅读教学明确提出的要求。如何指导学生对语言文字的积累呢？正如《2009年浙江省小学语文学科教学建议》指出的要“引导学生背诵经典的课文段落”。的确，“背诵经典”能把语文学得更实在。下面，笔者围绕农村小学三年级的背诵指导谈谈个人看法，先来看看农村小学三年级背诵的现状。 一、可爱深红爱浅红——进行现状扫描 笔者选用人教版三年级两册教材对学生的背诵指导做了尝试，所以下文均以三年级的教材和学生为例。那么笔者耳闻目睹的和听说的背诵现象是怎样的？下面从学生学的现状和老师教的现状两方面来看看。 （一）学的现状 1.畏惧背，背不熟 有时，老师在检查背诵时往往出现学生站起来不出声，问他，孩子说“背不来”、“难背”，心理上好像有点畏惧，可想而知，这是老师上课指导不到位，学生还没有掌握背诵的方法所导致的。也时常碰到孩子背部熟练的现象，不是加字，就是改字或漏字，背得“磕磕碰碰”，听得也很吃力，更是“委屈”了篇篇美文，失去了经典的作用。 2.不自觉，钻空子 农村小学的孩子一般都是玩的时间多于学的时间，可以说他们是很快乐的。在学习上，很多孩子不自觉，对于要写的作业基本上能完成，但是对于要读的、背的或是要查找资料的作业，完成得很不理想。家长们有的工作忙，有的说自己文化低，有的不在孩子身边……少有监督孩子，所以对于背诵的作业学生很不自觉。有的孩子还爱“钻空子”，一次，我检查《花钟》第一段时，一个学生不会背，他说他喜欢第三段，所以选择了背诵第三段，因为课后有“背诵喜欢的部分”这样的要求，所以有的孩子觉得不会背也没关系。缺乏鉴赏能力的孩子选择的不一定是最喜欢的部分，而是最短的部分，有一些偷懒的孩子便钻了空子。 （二）教的现状 1.重感悟，轻诵读 不难发现，我们今天的语文课堂重感悟和体验，作为储备知识最基本的方法“熟读成诵”正慢慢被忽视。甚至，有些课堂学生连课文都还没读熟，就开始讨论、汇报，最后老师结束语：同学们，下课后把你喜欢的段落背下来。听这样的课总给人感觉比看电影还热闹，可一旦下了课就如同虎毛离开了虎皮，风一吹，什么价值都没有了。 2.重练笔，缺积累 如今，我们都会想方设法在课堂中穿插练笔的机会，却缺乏给学生积累经典的时间，也很少在课堂上去检查学生背得如何，如果偶遇一个背的不顺的，便常以“回家继续练习”为过渡语。因此，学生背得不流利和老师课堂上指导得少密切相连。 教材的背景和教学的现状摆在眼前，到底如何选择呢？当日的“可爱深红爱浅红”经过岁月的洗濯，我们已经可以做出选择了——要认真地引导孩子背诵经典。 二、白银盘里一青螺——看看内容呈现 （一）教材背景 1.文章生动，文质兼美 人教版三年级两册教材共64篇必读文章，内容涉及广泛，类型丰富多样，其中许多文章语言描写流畅、文质兼美、脍炙人口，是值得学生积累和储存的“宝藏”。比如，有描写独特的《花钟》、语言优美的《美丽的小兴安岭》等等。 2.要背的少，要求不高 再次翻阅三年级的两册教材，把其中的背诵要求整理如下一张表格，可以清楚地看出共几篇要求背诵的课文。 年级 要背诵的篇目内容 总数 三年级上册 1《我们的民族小学》 （第3段） 19《赵州桥》 （第3段） 8篇 9《古诗两首》 （全部） 21《古诗两首》 （全部） 11《秋天的雨》 （第1、2段） 22《富饶的西沙群岛》（第2-4段） 13《花钟》 （第1段） 23《美丽的小兴安岭》（第2-5段） 三年级下册 1《燕子》 （全部） 13《和时间赛跑》 （第8-10段） 9篇 2《古诗两首》 （全部） 21《太阳》 （第8段） 3《荷花》 （第2-4段） 25《太阳是大家的》 （全部） 5《翠鸟》 （第1-3段） 29《古诗两首》 （全部） 11《画杨桃》 （第18段） 从上面的表格中可以看出，三年级上册仅八篇文章提到背诵，下册也就九篇文章提出背诵，每册除去两课古诗分别剩下六篇和七篇。三年级孩子的记忆力发展