让思品课生活化.doc

走出课堂 让思想品德课生活化 摘要：作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。 关键词：课堂生活化 走出课堂 实践活动 《课程标准》指出，思想品德课教学要转变教育观念，适应中小学的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活让思想品德课课堂生活化。初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣。如上七年级《思想品德》第一课“新学校，新同学”一节时，组织学生走出课堂参观校园景观、主要建筑、教学设施等，师生边观察、边议论，畅谈新学校的前景，感受新学校、新同学的真实面貌，从而热爱新学校、新同学、新的学习生活。又如在上七年级《思想品德》第三课《珍爱生命》“世界因生命而精彩”一课节，如果教师在课堂大讲生命如何如何精彩，学生的感受还是不深的，教师若组织学生走出课堂到自然中去，让学生认真观察世间的每一棵小草，每一片树叶，每一只昆虫，它们构成了缤纷的世界，让学生在观察、分析事物的实践中，加深对大自然的认识，增强对生命的热爱与相互关爱。学生在参与中兴趣浓、热情高，教学效果也好。在学校里，这样的情况很普遍：学生课上大谈特谈如何保护环境，课下见到纸片却视而不见；学生思想品德考试的成绩位列前矛，课下却经常打架，以强欺弱；学生课上积极发言如何孝敬父母，回家却是衣来伸手，饭来张口……说和做严重脱节。孩子们懂得太多的大道理，却不懂得怎样实实在在去做一件小事。教师在课堂上太多的说教空洞无力，许多孩子成了只说不做的“假把式”。如何改变学生在学习中的局面呢？要做到这一点，除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。 思想品德课要“得法于课内，得益于课外”。要学生通过社会实践活动，使自己亲眼目睹，亲身体验，亲手实践，从而形成良好的思想品德。如学习《悠久的历史，灿烂的文化》一课，学生通过教材，加上自己平时旅游或看课外书积累的知识，知道了祖国具有悠久的历史和灿烂的文化，中华民族不仅勤劳、勇敢，而且富有智慧。为了进一步培养学生的民族自豪感，激发热爱祖国、热爱家乡的感情，我让学生组织了“假日小队”，利用节假日收集反映我们家乡悠久历史、灿烂文化的图片或组织学生参观历史遗迹，学生兴趣很高，通过活动开阔了学生的视野，培养了学生的能力，激发了学生的情感，懂得了要善于发现身边的人和事。又如：在《团结合作，共同进步》这一内容时，我组织学生到操场进行小组协作跑，让学生在活动中掌握合作的技巧与方法并组织活动“救生船”，地上的报纸就是一艘“救生船”，全班同学要齐心协力不让一位同学掉到“海里”。活动结束后引导学生进行活动反思，让同学们结合刚刚的体验活动共同探讨生活中如何与他人合作。通过体验活动让学生懂得日常生活中要学会合作，乐于合作，善于合作。 学生参加时候实践活动，是大势所趋，是素质教育的客观要求，有利于学生的全面发展。在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用所学的法律知识观察社会，分析时事，在课堂教学外，让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查。如在进行《与大自然和谐相处》