让学生爱上习作.doc

让学生爱上习作 小学生作文教学一直困扰着语文教师，作文能力普遍不高。原因除了现在孩子生活受约束，课外阅读不够广泛外，还与有效的作文指导有关。在新课程理念的指导下，我们要用新的作文教学观引领我们的教学，努力使文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价，让以人的发展为本的思想贯穿教学始终，进一步打造作文品牌，使小学阶段的作文教学更上一个新的台阶。 首先要发展教师的持续学习力，增强自身的文化底蕴，提高教师的理论研究水平。同时继续完善一个科学的符合小学生认知规律的，能充分控制学生语言智能的作文训练体系，培养学生的听、说、读、写的可持续发展能力，成为善交际、会表达、能创造的有效教学模式。 一、训练点 低段 1. 学会把句子说完整；学会用表示色彩、声音、地点的词语；学会正确运用形容词、数量词；学会把一句话说具体。 2. 学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征，描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作，利用已有的图片进行说话。 3. 学会使用连贯的动词；形象逼真地用好像声词；用连词把一段话写完整；学会合理想象、运用比喻手法描绘事物；学会仔细观察写好天气；学会抓住特征写植物；学会用拟人的手法描写事物。 4. 学会仔细观察图画，先概括，后具体；学会仔细观察事物的变化；选好观察点写景物；对话描写要简洁明了；学会描写人物外貌，把事情的先后顺序写清楚；发挥合理的想象。 中段 1. 按顺序把一段话写清楚；学会把一件简单的事情写完整；在活动中写好人物的神态；在引文中插上想象的翅膀；人物的对话要清晰明白；外貌描写要逼真；学会抓住特征写清事物形状；心理活动描写要真切。 2. 准确描摹身边的小物品；学会把一件事情的经过写具体；学会分步骤描写事情的经过；学会描写动物的生活习性；学会运用修饰手法写景物；把人物事物的特点写生动；描形摹状写好事物。 3. 运用语言描写，体现人物性格特点；描写人物外貌，突出人物性格特点；仔细观察小动物的特征；关注动物与人的情感；抓住景物特点，有顺序的写好游记；通过人物心理描写，反映人物的内心世界；讲究详略，突出重点，大胆想象，让思维自由飞翔；写出水果鲜明的特征。 4. 点面结合，烘托气氛；细心体会生活，把事情经过写具体；仔细观察事物，写出它的鲜明特征；按一定的顺序，写好场面；写好人物的言行，体会浓浓的亲情；注重细节描写，抒发内心的感受；学会写出事情的高潮；学会描写景物的变化。 高段 1. 学会在叙事中抒情；调动五官在活动中观察与体验；学会运用典型事例，塑造人物形象；抓住人物的言行表现人物的品质；细致、准确地描摹事物的特征；人物观察要有顺序；运用修辞手法把景物写逼真；学会把所见所闻写具体。 2. 学会用正确的格式写好书信；观点鲜明、材料突出读好书、知其意、写体会；理解材料学会扩写；发挥想象、合理续写；用心体验、选材贴切；抓住特点、描写自我；学会表达、抒发真情。 二、训练形式和方法 1. 低段要求 教会学生想象首先要让学生敢想，什么都可以想，什么都可以的联系，这样才能使想象丰富起来。让孩子看见眼睛看不到的世界，打开儿童的想象之门。 低段学生通过听故事、看画图，结合生活实际等途径进行写话训练，初步学习较系统的基本写作方法，学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思，形成初步的想象和思维能力。说话做到口齿清楚，声音响亮和态度自然。学会写简单的应用文。 2. 方法 （1）剪图贴图写话：手巧心则灵，充分运用剪贴画，让学生自由叙述；可将报纸或广告上的生字剪贴成图案，剪动物图案说童话故事更好。 （2）画图涂色写话：涂鸦是孩子的最爱 ，学生根据老师所给的图画（可结合教学内容或班上发生的趣事），涂上自己喜欢的颜色。（边涂边自言自语）老师可适当给一些规范的句式，让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。 （3）阅读连环画写话：指导学生按顺序仔细观察多幅图画，充分发挥想象力，组织语言，获得初次创作的愉悦（可以利用绘本读物或实物投影连环画指导学生观察--说话--写话）。 (4) 看图想象写话：课前让学生收集感兴趣的图画（也可以教师提供）展开丰富大胆的想象，编成一段故事（可以小组合作完成）画图的内容尽可能广泛，可以展现生活或景物（漫画、风景画均可）。 （5）结合课文插图写话：充分利用现有的教材资源，把课文中的插图内容扩展成一段话（先指导有序观察，再交给一些构段方式“总——分”“因果--并列”等说话后再写下来）。 （6）模仿编故事：老师声情并茂地讲一段童话故事，强调故事的结构，让学生模仿故事的结构编写童话。 （7）绘画童话作文：（可与美术课整合）学生画出自己喜爱的动物，先引导孩子确立动物之间的角色关系，编一个合理的童话故事。（还可以剪贴，把喜欢