让历史课堂快乐起来.doc

让历史课堂快乐起来 山东省临沂市兰陵县鲁城镇初级中学 刘力维 内容摘要：课程改革强调“享受课堂”、“快乐课堂”，就要改变传统的历史教学，要让历史课堂快乐起来，如巧设导入、虚设情景、运用历史故事、巧用图片和音乐、师生关系融洽，让历史课堂快乐起来，才能激发学生学习历史的兴趣和学习潜能，提高学习效率，这会使他们终身受益。历史学科的“过去性”特点，使得历史知识不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖，这些都使得历史课堂容易死气沉沉，以机械记忆、甚至死记硬背为主。因此在人们的传统观念中，历史课是呆板、沉闷的“填鸭式”，历史老师就是“老古董”作为，我们要认真研究自己的教学并大胆实践，利用一切科学的教学方法、教学手段和设施，尽可能去制造快乐学习历史的氛围，让学生们对历史学习充满了兴趣，愿意快乐地去说，快乐地去想，去看，去做。在快乐的课堂气氛下，有谁还会呼呼大睡，坠入梦乡呢？有谁还会“走私”开小差呢？孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生扮演“乐知者”的角色，在的教学中，经过摸索、钻研、实践，在怎样让历史课堂快乐起来方面，一些自己的见解。初中生对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为一名历史教师，我们应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导语导入新课，打动学生，吸引学生的注意力根据教材内容，导语可以有多种形式：利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入等比如，在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。????? 总之，从上课开始，就必须让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢学。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋里畅游、虚拟情境，缩短时空距离，让历史课快乐起来 联系历史教学内容，作出恰当的假设，使学生进入老师所设定的虚拟情境，仿佛置身于历史之中，根据假设作出合乎逻缉的推理、联想和想象。学生会因为历史的遥远感和陌生感的消失而倍觉新奇有趣，积极地参与历史教学活动中。如在学习《西周的兴亡》一课中，我采用了“角色扮演”扮演周武王，从起立开始进入角色，学生高呼“周武王万岁”。讲分封制的时候，由“大臣”选出分封的对象，由“周武王”我分封出的王侯向我陈诺他们的义务和权利。学生们兴趣很高，整节课都积极快乐的参与，后来测验成绩证明达到了预期目标。在学习《两宋时期的社会生活》中，我模拟情景:和学生乘时空飞船一起到宋代朋友家做客，尝美食、观看时装表演、参加东京一日游……。让学生在轻松快乐中，感悟了宋代的衣、食、住、行，最后通过做客日记，可以看出学生对宋代的社会生活印象非常深刻，达到教学目标。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。但学生对学习历史没有多大兴趣，上课感到枯燥乏味，容易走神瞌睡，甚至对历史课产生抵触情绪，主要的一个原因是他们喜欢的历史史实在初中历史课本中往往只是个梗概，没有生动的故事情节，因此我们教师切忌照本宣科。但值得我们尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化。因为在浩瀚的历史长河中，每一个历史人物、每一个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，我们可以还原它曲折的、生动的情节，这样就可以吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，将学生引入乐而忘返的胜境，从而对教材的理解也能更加深刻。巧用图片、音乐，使历史课在快乐中前行图片、音乐直接刺激学生的感官，吸引学生的注意力。在讲解达尔文的进化论时候，为突出当时的新生事物出现之初人们不接受的情况，我引用了当时为讽刺达尔文进化论的图片——具有猿人面孔的达尔文，让学生在笑过之后悟出科学道理，并且对伟大的达尔文记忆深刻。讲大跃进时，采用漫画：“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”，同学们兴致勃勃地观察，很快发掘出了漫画中的引笑机制和教育意义，寓教于乐。讲两河流域的文化时候我运用了学生喜欢的周杰伦《爱在西元前》，学生不由自主的跟着节奏哼，再根据这首歌的歌词来讲解楔形文字、《汉莫拉比法典》，一节生动的历史课在歌词中，在学生们意犹未尽的回味中结束了。讲中国的五十六个民族的时候，我直接准备了第四套人民币，搞一个竞猜活动:找出第四套人民币里面涉及的民族。学生们在竞猜的快乐中，直观的体验到了新中国少数民族人民的地位，更为重要的是我们的历史课堂显得