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让他们自由生息教案让他们自由生息教案
让他们自由生息
第一课时
学习目标
1、会认:瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑;会写:钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉;掌握词语:钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
2、熟读课文,了解课文内容。
学习重点
学习生字,理解词语。
学习难点
了解课文内容。
学习过程
定向·诱导
1、谈话导入
现在世界上现代化的大城市越来越多,建设的越来越先进,你都知道哪些大城市?这样的大城市有什么特点?
瑞士的日内瓦是什么样的城市?这座城市有什么与众不同的地方?
板书课题
2、出示学习目标。
自学·探究
1、出示自学思考题。
1)自学生字,借助工具书理解词语。
2)课题中的“它们”指的是什么?课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?
2、学生自学
3、成果展示
1)先后出示带会认字的词语和带会写字的词语,生字都标注拼音,学生根据拼音读准字音。
2)去掉拼音,认读词语。
3)指导书写几个生字: “统”不要少了一点, “染”不要把“九”写成了“丸” , “尊”字不要少了“酋”中的一横。
4)从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”
讨论·解疑
鼓励大家提出问题
反馈·总结
1、我的收获……
2、我想说……
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2、理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
学习重点:
学习课文的 2-6 自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
学习难点:
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
学习过程
定向·诱导
1、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。)
2、出示学习目标
自学·探究
1、出示自学思考题
1)默读 2-4 自然段,一般的现代城市和野草是什么关系?它们是怎么对待野草的?日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?
2)默读 5、6 自然段,思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的?找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?
2、学生自学
3、成果展示
⑴ “但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”
① 一般的现代城市和野草是什么关系?它们是怎么对待野草的?(水火不相容的死对头)
② 在日内瓦,“随处可见花花绿绿的野草和野花” “在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处” “凡……都……”总之,野草、野花在很多地方都可以生长。
③ 不仅如此,“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护” 。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布,“只有高低之分,没有贵贱之别” 。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
⑵“日内瓦的野草染绿了城市,还被当作牧草” “展示了一幅田园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的?
② 抓住“田园牧歌风光图”,展开想象,说一段话(或写一段话) ,用上平时积累的好词、好句。 “在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里,有一面山坡由野草独
占……展现了一幅田园牧歌风光图。”
⑶日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀!
①“这里没有人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从……白天鹅,到……黑乌鸦,都有人投喂……从未听说过偷捕和滥杀……”
⑷鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪!
①“这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。”
②不少老人“定点定时”喂鸟,鸟儿“准时赶来‘赴宴’”,“在老人指尖上啄食”。
⑸“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”
⑹ “在鸟儿的乐园里,连小小的麻雀也活得自在,活得有尊严。”
①哪里看出麻雀活得自在?
②什么叫做尊严?为什么说这里的麻雀活得有尊严?讨论·解疑
回顾全文,课文是按什么顺序写的?
⑴ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。
⑵日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
①“也”说明什么?对什么而言?
②这句话有什么作用?(承上启下的作用,是过渡句。)
反馈·总结
1、我的收获……
2、我想说……
教学后记
作业反馈
教学一得
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