认识钟表教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《认识钟表》教学设计 一、教案背景 （1）面向学生： □中学 ?小学 （2）课时：第一课时 （3）学科：数学 （4）学具准备：钟表实物与模具、课件 二、教学认知目标：　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。　　2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。 学情分析：一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在，钟面对于他们来说也并不陌生。 内容分析：本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主探究、合作交流等一系列活动，认识钟面，学会认读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。 教学重点：认识钟表，会认读整时、半时。 教学难点：正确认读整时、半时。 教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“认识钟表”的相关教学材料，找了很多教案、课件作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关“钟表”的Flash教学动画，课后练习小游戏Flash。给学生直观上的生动感受，引发学生学习的积极性和乐趣。 四、教学方法 1.以学生熟悉的儿歌和情景故事入手，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。 2.让学生在自主探究、小组合作交流中构建自己的认知体系。 五、教学过程设计 教学过程 一、激趣导入 师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看看谁会猜？ 谜语：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，滴答滴答响不停，提醒人们争时间。 生（齐声）：钟表 师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟），出示钟表的图片： 师：你知道钟表有什么作用吗？ 生1：可以让我们起床。 生2：可以让我们按时睡觉。 生3：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。 师；今天我们就通过钟表来学习有关时间的知识。 板书：认识钟表 二、探究新知，合作解疑。 1、认识钟面 （1）自主观察 师：观察钟面，你看到了些什么? 学生拿自备钟表或钟面模型看一看，拨一拨。 （2）交流发现 师：哪个小组起来说一说你们的发现？ 生汇报。 （3）教师小结 师：同学们知道的真多，现在我们一起来整理一下 A、认识大格与小格： 有12个数字，有一些大格和小格。从几到几是一大格？如12到1，1到2，2到3 都是一大格；相邻两个数字间是一大格。我们一起来数一下有哪12大格。 一大格平均分成了几个小格呢？（5个）。 B、认识指针： 粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分的。最细长的是秒针，表示几秒的。它们是三个好朋友，团结合作才能完成报时的任务。 2、认识整时 师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本） （学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流） 师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？ 组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12， 短针指着5。 师：其他小组还有不同的想法吗？ 组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点…… 师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时，也可以用5：00表示。（板书：5时，5：00）所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。（课件演示） 师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？ /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E6%95%B4%E6%97%B6%E9%92%9F%E8%A1%A8%E5%9B%BE%E7%89%87ie=utf-8in=14450cl=2lm=-1st=pn=48rn=1di=66184918900ln=1995fr=fm=hao123fmq=136574412