认识人民币 说课稿.doc

认识人民币说课稿 教科书-53页 教材分析：人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代数中常见的量范围，是认知课。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺垫。 （三）学情分析： 1、学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。 2、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。 　3、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。 （四）教学目标： 1、认识各种面值的人民币；认识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分。 2、提高学生的实际应用能力，发展学生的数学思维。 3、使学生参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。 （五）教具学具：人民币学具、多媒体课件、物品图片 二、说重难点 教学重点：认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。 教学难点：元、角、分之间的换算关系。 三、说教法学法 （一）教法 1、创设情境法：创设生动具体的教学情境，是学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、故事激趣法：讲述生动的故事——大象爷爷发红包，使学生激发学习的兴趣。 3、游戏体验法：通过跟老师换钱、模拟购物等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力。 （二）学法 1、自主探究：通过忆、看、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。 2、操作交流：给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物活动中抽象出元、角、分的关系。 四、教学程序 情境导入，引入新课。 播放视频。 说说生活中哪些地方会用到钱。 设计意图：课一开始就在动画课件动画的带引下，使学生产生亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，将学生的注意力引导课本学习中。 主动参与 探索新知。 初步感知人民币。 (1) 你们都见过那些面额的人民币 （2）找到认识的钱并叫出他们的名字。 （3）怎么认识人民币的。 （4）爱国教育。 设计意图：通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口动手的过程中初步感知人民币的不同面额及辨别方法。 认识人民币的单位。 （1）对人民币进行分类。 （2）着重引导学生观察按人民币单位分类的结果。 设计意图：通过认一认、分一分的活动，教师为学生创设了一个轻松活跃的学习环境，引导学生从生活经验过渡到抽象的数学知识，从分散的，零碎的认识提升到具体的完整的认识上来，将学生推到主体地位，教师起到了组织者、引导者的作用。 认识人民币单位间的进率。 （1）创设故事情境，学习1元=10角。 （2）类推出1角=10分。 （3）播放“一分钱”，节约思想教育。 组织活动 巩固深化。 基础练习。 （1）算一算 （2）换一换（想：无论怎样换，只要怎样就可以，即，只要角币合起来是10角就可以了，因为10角=1元） 综合练习。 （1）存钱（渗透角币满十就是一元。） （2）付钱（思考：那种付钱方法最简便。） 拓展练习——模拟购物 设计意图：以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去。让学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的价值，渗透生活中处处有数学的观察。 总结反思 深化认识。 1、说说这节课都有什么收获。 2、思考：车夫要五毛为什么老奶奶给一块。（这里的块和毛是口语） 五、说板书设计。 认识人民币说课稿 教科书-53页 2、教材分析：人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币 品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代数中常见的量范围。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，