蓝色的树叶教案蓝色的树叶教案.doc

19.蓝色的树叶 （第二课时） 教学目标 （一）知识与技能目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生关心、帮助他人的良好品质，懂得人与人之间应该互相帮助。 （二）过程与方法目标 1、自主学习，了解课文内容。 2、以读代讲，明白李丽是一个懂礼貌的孩子。 （三）情感态度与价值观目标 正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相关爱、互相帮助。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读李丽和林园园的四次对话，体会各自的心理。 教学难点　 1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。 2、理解“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”的意思。 教学准备：课件、图片 教学内容及过程 一、复习导入 1、上节课，我们已经初步感知了《蓝色的树叶》这篇课文的主要内容。这节课，我们一起再来仔细研读本课，看看这节美术课为什么会发生“蓝色的树叶”这个令人遗憾的结局。（师板书课题）。 2、来，孩子们，一起读课题。请看，这就是那一幅特别的画（课件展示）。仔细观察，你发现了什么？（树叶和小草是蓝色的。）这是谁画的呀？（李丽）看着这幅画，有一个人脸红了，她是（林园园）。 【指名反馈。梳理板书关键词。如：“林园园”“脸红 ”，“李丽”“蓝树叶”。】 3、看到这样的结果，你有什么问题吗？ 【指名反馈。梳理板书重要问题的关键词。如：李丽为什么画出了“蓝”色的树叶；林园园的脸为什么“红”了？】 二、熟悉课文 1、请孩子们带着你最想知道的问题，采用你喜欢的方式自由地朗读课文。注意老师的要求：①看清字形，读准字音，不添字，不漏字。②找到林园园和李丽的对话，并编写序号。③用横线把不理解的地方勾画出来，和同桌交流一下。好，孩子们，开始读书吧！ 【生自由读课文，师巡视，适当指点，如提醒读书姿势，动笔读书等。】 2、汇报交流 刚才老师在巡视的时候发现，个别同学读这两个词语还有问题：皱眉头、惹人爱，谁来当小老师，读一读这几个词语？ 【指名认读，正音，再齐读。】 3、谁来告诉我，文中林园园和李丽有几次对话？ 【指名反馈：三次】 三、朗读感悟 （一）学习第一自然段 1、让我们回到那堂美术课吧。 【出示一幅没有上色彩的画（课件出示）】问同学们缺少什么?通过这幅图你知道了什么? 明确：李丽向林园园借绿铅笔的原因：绿铅笔不见了。 2、此时，李丽的心情是怎样的？（着急）你有过这种心情吗? 3、指名朗读第一自然段，读出李丽的着急心情。 （二）品读四次对话 1、【过渡：如果你是李丽，你会怎么做？】李丽也向同桌林园园借绿铅笔了，那她是怎样借的，林园园又怎么做的呢？赶快到课文第二自然段找找答案吧。注意：一边读课文，一边动笔画出你喜欢的句子或词语。 【生自由读课文第二自然段，师巡视。】 2、汇报交流 ①你读懂了什么？ 指名反馈，明确：林园园不想借绿铅笔给李丽； ②你从哪里看出林园园不想借绿铅笔？(吞吞吐吐） 理解“吞吞吐吐”（说话不干脆，想说又不说的样子）。她当时在考虑什么？你能读出这种语气吗？【指名朗读】 ③李丽是怎么向林园园借铅笔的呢？ 指名反馈，明确：小声（怕影响班上纪律） ④比较句子，认真朗读这两个句子，说说你发现了什么？ 【课件展示两个句子：把绿铅笔借给我用一用行吗？把绿铅笔借给我用一用。】 第一句多了“行吗”两个字，把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。 ⑤ 照样子，请用“ 吗？”说一句话。 ⑥ 那你能小声地、有礼貌地说一说李丽的话吗？ ⑦分角色朗读对话内容。 3、李丽听了林园园的话后，会怎么做呢？接下来我们快速阅读她们的第二次对话（课件出示），用△标记出写李丽动作的词语，看你能读懂什么？ ①指名反馈，你读懂了什么？ 林园园舍不得把铅笔借给李丽。 ②你从哪里看出来的？ 林园园说：“我怕你把铅笔尖弄断了。” ③李丽是怎么做的？ 指名反馈，明确：趴、看、等。 ④你从这些动作看出李丽是个怎样的孩子？ 不着急、很耐心、有礼貌。 ⑤比较阅读：现在可以把你的铅笔借给我了吧。现在把你的铅笔借给我。说说你发现了什么？ 第一句多了“可以”和“吧”两个词语，把原来对别人提要求的语气变成了商量语气，显得更有礼貌。【提示：朗读时把“吧”读轻一点、语气虚一些。】 ⑥你能用“ 吧”说一句话。(同桌相互练习，指名反馈。） ⑦同桌分角色、有感情地朗读第二次对话。 4、李丽是这样一个懂礼貌 、有耐心的孩子，林园园把铅笔借给她了吗？（没有）那园园又是怎么做的呢？请孩子们仔细阅读第三次对话，用△标出你认为用得好的词语，谈谈你的理解。 ①指名反馈，明确：林园园很小气，根本就不愿意借铅笔给李丽。 ②你怎么看出来的？ 从盒子里拿出：说明林园园已经把用过的铅笔收拾好了，根本没打算把铅笔借给李丽。 要……不要……不要……不要……：林园园提的要求太多，表