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如何引导中小学生的叛逆行为 【内容摘要】：目前，经济高速发展,科学技术日新月异，知识信息瞬时递进更新，社会各方面 对学生的影响已不可回避，学校的教育已不是围墙内的净土，传统的教育观念和方式已力不从心，特别是中小生所展示的多彩的个性已让我们教师不得不抬起埋在作业堆和教科书中的眼晴，去认识他们，研究他们。我们常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”本文共分为三部分：第一部分从认清逆反行为种种问题入手，总结了逆反主要表现；第二部分分析了认清逆反行为产生的因素，总结了主、客观因素的主要意义；第三部分从学生的种种叛逆行为中提出建议一些探讨。 【关键词】：引导；叛逆；因人而异 现在的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往出现以下一些状况，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等等。叛逆是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情 感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，从本质上讲，叛逆是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的活动。这是发生在中小学生身上的一种普遍社会现象。 一、认清逆反行为中的种种问题 青少年孩子的逆反主要表现在以下几个方面：（1）不喜欢父母过多的照顾管理或干预；而要自己独立去实践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。（2）在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。（3）对于父母的话不再是言听计从，百依百顺；而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。（4）对于传统观念，现成结论和权威往往不迷信盲从；而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。 许多的教育者包括学校的教师和的家长等，面对着青少年的种种强烈的“逆反行为”而感到束手无策。且这种“逆反”在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度地表现。如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视对抗等。 二、认清逆反行为产生的因素 大部分家庭的生活以独生子女为中心，对子女宠爱有佳，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后，逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么影响青少年逆反行为产生的因素有哪些？概括起来有以下几方面： （一）主观因素 青少年时期青少年在生理和心理的发展有了极大的飞跃，性方面的发育逐渐成熟，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。一方面他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说，由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。 （二）客观因素 青少年逆反行为形成的客观因素具体表现在以下方面: 1. 家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式,直接影响着青少年逆反行为的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高,要求过严等,这些都无形的在孩子心理上造成一种压力,当这种压力不断积蓄、沉淀,青少年又找不到良策排解时,便在情绪上不满,进而产生逆反。 2. 学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反行为形成主要因素之一。学校不良因素对青少年学生逆反行为产生影响主要表现在: 首先教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法,教育呆板乏味,使学生对教育产生反感或心理上的逆反。 其次教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们的心理感受与体验,当他们出现问题时,不是站在青少年的角度分析问题,而是一味地强调师道尊严,导致他们因对教育者本身的排斥,进而对我们的教育产生