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大道至简学语文宜昌金东方小学??张辉玲教了17年数学的我，终于如愿以偿地改教语文了（我们的郑红山校长也真是胆大，居然答应了）。没有一点语文教学经验的我，仅凭自己对语文的那份热爱，开始摸着石头过河。 一节课学四首诗？——同事们满怀疑惑 开学没几天，学校领导要听新老师和我这样转岗老师的课。我是这样开场的：“孩子们，我一直教你们数学，现在改教语文。刚教没几天，领导就要来听我们的课，这叫赶鸭子上架，不过你们不怕，我就不会怕。”那一节课40分钟我们把四年级下册教材中的四首诗一下子学完了。课前没让学生预习，上课前五分钟才选了四个字写得好的同学把四首诗抄在黑板上，我把“古诗二首”改成“古诗四首”作为标题写上去。前十分钟是听录音读准字音，学生自读，请学生领读，后二十分钟是根据老师的问题读，如：李白在哪儿送他的好朋友，好朋友要到哪儿去?学生答：“黄鹤楼送孟浩然之广陵”，我再问：“李白和老朋友在什么季节什么地方分别？”学生答：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，有学生问“孟浩然到底是去广陵还是去扬州？”老师略作解释，决不继续纠缠。就这样一问一答读一遍诗后，再用五分钟出示变序译文，把四首诗的译文打乱顺序出现，让学生根据译文找原诗。最后五分钟用来背诵，背诵不是越熟越好，而是谁背得越有韵味越好，所以后面5分钟就全是学生在那儿摇头晃脑地背诵。学习古诗我一不让学生记忆作者的名、号、出生年月；二不让学生单独记背字词的意思。只是让学生整体感悟并背诵。这一节课上下来，同行说“你真行，一节课上四首诗，我们是四节课上四首诗”。我知道“你真行”或许应该是句反话罢。还有的同行说：“又要培养一批死记硬背的学生了！”我吓得不行，所以我们的背诵行为一律不对外张扬，只在教室偷偷地背，我自称是“静悄悄地革命”。 小学四年级的孩子学习《琵琶行》，背诵《长恨歌》？——孩子们迎难前行 后来我们一直用这种方法学习了唐诗宋词元曲等等100首诗歌。我们从一节课学习四首到六首，最多一节课我们学习了九首宋词。这样的学习对学生的记忆力是一个大的挑战，大量的记诵也让部分学生产生畏难情绪，我从学习五言到七言逐渐增多，后来干脆把《琵琶行》和《长恨歌》拿来学习。学生看到印的满满的A4纸，顿时吓趴桌上一大片，并用狐疑的眼神问我：“张老师，这也要背？”我不置可否地笑笑不作答，因为这诗我也不会背，但学校另有一名老师会背，按我们事先商量的计划，这位老师就背着手，踱着步，“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，摇头晃脑地吟诵着来到我们教室，吟诵完毕，孩子们一脸地惊羡自发地鼓起掌来。“有谁敢在一周内和我挑战背诵？”甩下一句话后飘然而去了。这个激将法显然撩起了孩子们的斗志，我们马上趁热打铁学习了这首《琵琶行》，没想到第二天早上一来，我班陈扬铭同学就去找这位老师应战去了。一人会背，其他人也不甘落后，不到三天，全班同学都会背《琵琶行》了。再来冲关《长恨歌》着实遇到了一些困难，为此，我们采用了分段背诵的方法，一天一段，早上来全组开火车背诵过关。那天早读时曾晨却在那儿哭得稀里哗啦，我猜想是因为不能背而哭，所以，我故意对全班同学说：“今天曾晨的早读读得最好，因为今天要背诵的段落就是杨贵妃死后唐玄宗对他无尽的幽幽思念，你们看，曾晨为杨贵妃的死，为唐玄宗的思念之苦而泪如雨下。”呵，这样一说，泪人儿抹开眼泪笑了。后来，我们又以《唐玄宗和杨贵妃的故事》为题写日记，孩子们35分钟写出了400多字的文从字顺的文章，唐玄宗和杨玉环的悲凄爱情故事在孩子们的日记中历历再现。到了《长恨歌》背诵的最后冲刺阶段，如果你来到我们教室，常能看到六人一个背诵小组正在比比划划地背诵着，因为背诵就像是在做游戏，火车开到谁那儿开不动了，小组成员会做动作提醒，突然遗忘又被突然想起，那是一种怎样的惊喜！六人闯过背诵关后的欢呼声感染激励着每一个人！那声音时而像琵琶声一样铮铮切切，时而又像在歌唱绵绵长恨。我常常陶醉在这天籁之音中。试想，攀越过珠穆朗玛峰的人还怕小丘小壑么？诵过《琵琶行》，背过《长恨歌》的人，对语言的感悟和对学习语文的信心，已经写到骨子里了！一学期来，我们学习了30首古诗，15首宋词，10首古曲，8首古谜。从冬至那天开始，我们开始进行24节气的诗歌之旅，这项旅程将持续一年的时间。 我的古典文学修养没有“童子功”，现在乐得每天晚上就到处查找适合学生读的书然后自己买了先读，白天就和学生一起学习，遇到拿不准的字音，开始是学生等我教他们答案，我就一脸无辜：“望我干什么？我也不知道读啥！”我的弟子们面面相觑后就心领神会地查字典，现在一有不会读的字，就只听“唰”地一声全班开始查字典，然后争论争论把字的正确读音搞定，我落得一身轻松。最有趣的还是孩子们像模像样地开始作诗了！杨璇烨以《火烧云》为主题写的诗：暮色渐远渐无穷，几片红云正上空。马狗狮子忽相见，揉眼沉静