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二、学业考试命题的基本要求 1、有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针， 面向全体学生，促进学生全面发展； 2、有利于切实减轻学生过重的课业负担，缓减 升学竞争，进一步推进素质教育； 3、有利于基础教育课程改革的顺利实施，不断 提高教育质量； 4、有利于建立和完善基础教育质量的监测与评 价体系，促进基础教育的均衡发展。 （二）命题的基本原则 1、方向性 2、创新性 3、科学性 过去的试题 1999年5月1日，中国’99昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有（　）个国家和国际组织参加。 应如何正确处理中央与地方的关系？ 我国生产力水平、所有制结构与分配方式三者之间有何关系？ 评价试卷科学性的四项指标 效度（考查出其所要考查出的东西）。 信度 （考试分数反映考生真实水平的可靠性程度）。 难度 P=X/N（X平均得分，N总分） 区分度 D=P1-P2（P1高分组的通过率，P2低分组的通过率，各总人数的27%。） 2、信度控制 增加试题量，扩大覆盖面，保持试卷一定的容量，改变过去出大题赋高分的做法，放低试题设问起点，设问切口要小，采取题小、文字少、分值低，增加采分点的策略，让大多数学生从容易入手。 提高试题的区分能力，正确处理传统题型和新型题关系。 提高试卷评分的客观性和准确性，合理配置评分标准。 示例： 　　　如：如何看待发展经济与保护环境的关系上存在两种不同观点，一种认为“经济与环境可以协调发展”， 一种认为“经济与环境不能协调发展”，问学生赞同哪种观点，并请说明理由。 　　　评分标准却说如对后一种观点亮出赞同观点的就能得2分，如能展开阐述还可得4分，若有独到见解还能加分。 　　　立意不清，评分标准也有失公正，容易产生误导作用。 4、区分度控制 （1）拓宽试题的难度分布：从不同的难度考查学生的水平。 （2）从不同侧面设计试题： 　　　从不同的能力方面考查学生的水平。 对试题背景材料选择的基本要求： 背景材料应该与考试目标相关； 背景材料应该提供无新知识的信息； 背景材料所含信息量适中，如果试题不是用来考查考生选择和处理信息的能力的话，一般不要给考生冗余信息或不足信息； 所选材料应该在形式上或内容上与考生平常训练中见过的材料不同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等又是相同或相似的； 背景材料提供的信息有效度高，考生必须依赖该信息（有时需结合所学知识）才能完成答题。 　 例：漫画：《如此家长》（1）要说服漫画中那样的家长让孩子接受义务教育，请你提供两条法律依据。（4分） 　　　示例：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母必须让适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。 　　（2）今年秋季起，财政对我市增加补贴1亿多元，我市义务教育阶段91万中小学生上学将不需要交杂费。这体现了义务教育的哪一个特征？（2分） 　　（3）初中生小王因沉迷网络游戏而逃学旷课。他说：“受教育是我的权利，我有权不上学”。他的话对吗？为什么？（4分） （温州卷第25题） 〔评析〕 　　　本题以漫画《如此家长》和《义务教育法》的修订作为背景材料，引导学生运用所学的法律知识去解决社会生活中存在的实际问题。问题指向明确，第三问具有开放性，便于学生针对现实问题发表个人的见解。 对非选择题编撰的基本要求 应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题； 设计材料分析题时，应注意避免两类错误： 　　　一类是问题的答案已包括在给出的材料中，这测量的是考生的一般阅读能力； 　　　另一类是无需对给出的材料进行分析加工，就能够正确回答问题。 如果要使材料分析题达到预期的效果，问题必须引导考生阅读给出的材料，并且要对材料进行分析加工，获取适当的信息后（有时需结合额外信息或知识），才能进行应答。 对选择题编撰的基本要求： 5、一般不使用否定式题干，同时也少用诸如“以上都不对”或“以上都对”的选项。 6、正确项与干扰项的表述方式（如都是动宾或偏正结构）、长度、结构、水平相似； 7、干扰项能反映考生的典型错误；各题正确项的排列随机分布要匀称（选项的编制与排列） 8、要在知识范围内选择适合做选择题的知识。 　　(1)科学的内容。 (2)准确的目的。 　　(3)典型的问题。 (4)独立的项目。 　　(5)有效的题型。 (6)恰当的难度。 　　(7)合适的区分度。 (8)简明的表述。 　　(9)经济的方式。 (10)合理的赋分。 题式属于材料、设问、立意的外在