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基础教育案例1：北京市互联网学习发展案例 一、北京市互联网学习发展现状 在市级层面，北京市教委进行顶层架构，依托三大平台推进教育信息化基础服务的广泛覆盖，一是依托数字资源共享交换平台实现数字资源的广泛覆盖，二是依托市级应用服务云平台实现基础应用服务的广泛覆盖，三是依托运行监测分析平台，实现运行监测与量化考评的广泛覆盖。 （一）依托数字资源共享交换平台，实现数字资源广泛覆盖 数字资源一直是北京市教育信息化的重点工作，北京市先后依托教育资源网、数字图书馆、课程电子教材网、数字学校等工作，建设了大量高质量数字资源，但是由于资源相对分散、共享渠道缺乏，造成大量优质资源的价值没有充分发挥。针对这一情况，北京市提出“资源物理分布，服务逻辑集中”的思路，搭建了数字教育资源共享交换平台。平台以元数据为核心，在保障各个资源建设单位对资源的所有权和管理权的前提下，通过技术手段汇集数字资源元数据，并依托元数据，提供统一检索服务，既保障了原有资源建设单位的权益，又满足了师生的统一检索需求。为保证资源整合的顺利推进及后续资源整合工作的规范有序，北京市采取标准先行的做法，先后制定了《北京市教育资源元数据规范》和《数字教育资源共享规范》。基于规范，横向整合北京数字学校、数字图书馆、教育资源网、课程教材网等四大市级平台现有资源，本着“盘活存量、扩大增量”工作原则，充分挖掘整合存量资源，实现一站式汇聚服务。向上对接国家教育资源公共服务平台，接入“一师一优课”视频资源3万余条，接入国家基础教育综合配套视频库资源2000余条。目前，北京市教育资源共享交换平台已纳入各类优质资源207万条，并在持续更新中，已成为全市最大最集中的教育资源服务平台。 （二）依托市级教育应用服务云平台，探索教育应用服务广泛覆盖 北京市在推进教育信息化工作中，发现信息化工作需要市、区、学校协调推进。以区和学校为主体推进信息化工作可以极大调动学校积极性，但是很容易出现重复建设的问题。以市教委为主体推进信息化，可以有力统筹全市资源，极大提升集约化程度，但是又无法满足区和学校的个性化需求。针对这一问题，依托市级数字校园实验项目，北京市通过梳理数字校园实验校共性、基础需求，前端以移动服务为切入，后端以云计算技术为支撑，基于微信，围绕“班级、学校、教委”三个应用主体，推出“三个微服务”，即：面向班级的“微班”、面向学校的“微校”、面向行政管理部门的“微决策”。 在“微班”服务层面上，北京市教委已于2015年9月份完成“班级微空间云服务”的建设，并启动了试点。该服务为班主任、家长和学生提供了移动端家校互动平台，由于该服务基于微信开发，并集成短信、微信、邮箱等项常用功能，零安装、零部署，得到广泛应用，如北京市第九十四中学，利用班级微空间发布的资料开展“一对一”学习辅导，取得了良好效果。在2015年12月两次雾霾停课期间，参加试点的10个学校利用“班级微空间”开展信息发布、资料分享、家校沟通、作业辅导等工作，服务器访问量连创新高，停课7日内，累计访问量达到17.8万人次，平均2500人次/校/天， 成为试点学校应对雾霾的重要手段。因为贴近用户习惯，“微空间”短期内迅速已在全市约400多所学校扩大试点，应用效果显著，为师生提供了便捷的“家校互动云”服务。下一步北京市将在班级“微空间”基础上，继续拓展完善班级成绩分析、个人诊断评价、自主学习空间等功能，加强班级服务能力。 在“微校”服务层面上，北京市整合推出了开放实践课程管理云服务、移动听评课云服务、网络研修云服务、会议活动云服务、移动办公云服务、移动问卷调查云服务等多项服务，实现共性服务集约化供给。开放性科学实践管理云服务构建了无边界、跨学科的开放性学习服务平台，平台为全市中小学提供了在线开放实践课程的课程活动组织、发布、申请功能，鼓励学生采取观察实验、合作探究等方式学习，培养了学生的实践能力和创新精神，有效支撑了首都教育改革的实施。平台已经发布200家资源单位共851个活动项目，全市近9万名初一学生可以自主选择参加感兴趣的活动。截至2015年底，平台已发布课时5.5万个，参与活动达43万人次。移动听评课云服务面向学校的各类观摩课、公开课、考评课活动，提供便捷的课程发布、资料上传、二维码分享、扫码报名、课程资料查看、现场签到报名、课堂交流互动、考评数据自动汇总等实用功能，使老师可以通过手机快速、自动的采集、汇总各类数据，既方便了听课评课人员，也方便了管理人员采集反馈评价数据。目前该服务已开发完成，已有20多个学校申请开通云服务，即将上线。移动办公云服务主要是推出基于微信的微桌面，将学校后端的各类应用系统的通知、公告、消息、数据查询等功能统一接入，使得教职工用户可以通过手机实时获取各类通知，快速查询各类数据，一站式的访问各类应用。该服务的推出也得到了学校的欢迎