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培养学生利用信息技术进行自主学习 河北省沧县第三中学　　王梅　李春苓　 摘 要：随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著。信息技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。借用现代信息技术教育，把网络技术与化学内容结合，改进教学方法， 促进学生自主学习， 并通过 “课内——课外”相结合、“个体——合作”相结合， 提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。本文就利用现代发达的网络环境下如何培养学生的自主学习能力，学生自主学习应注意的问题进行了探讨，并通过具体事例说明。 关键词: 信息技术 自主学习 化学教学 自2001年教育部决定在中小学开设信息技术教育必修课，以培养学生的信息能力。与此同时，使信息技术教育课程的学习成果有效迁移到学生的学习和实际生活中，成为另一个重要的问题目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。依托计算机和互联网络开展的教学与学习活动，为有效地解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为培养新型人才所需要的信息素质，创新能力提供了可靠的手段与方法。所谓的自主学习是就学习的内在品质而言，是相对于被动学习、机械学习和他主学习。）））,使学生掌握化学实验的基本原理、实验仪器的使用范围和使用方法、实验仪器间的正确组装、正确的实验操作方法等知识，并进行探索性实验设计。探索性实验只给出课题研究的要求，在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验仪器、制定实验方案、探求未知结论。充分发挥多媒体优势，运用“多媒体教育教学素材库”，可营造有利于学生自主学习的环境，现代信息技术与化学课程整合优化了‘教’与‘学’的过程。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、“个体——合作”相结合，促进学生自主学习 利用网络获取信息是学生开展探究性活动迈出的第一步，更重要的是引导学生将搜集的信息进行加工、整理、得出结论、解决问题。给学生创造宽松和谐的交流场所，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解，解除疑惑，提高认知，同时学会展示自己的研究成果，最终完成对所学知识的意义建构。 现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。当前，我们的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。以学习论为核心的现代教育教学理念，适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变革。变革的重点表现在两个方面：一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，使知识经济时代的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律，教师的所谓“教学”，其真正含义由过去的“教学生知识与技能”变为“教会学生学习”，建立以学习论为中心的现代教学论。 五、在教学中开展信息技术应用的一点思考我们开展现代信息技术在中学教学中的应用研究与实践，应该确立在计算机多媒体和网络（校园网、因特网）的学科教学应用这一主线上。 分析信息化社会进程对基础教育的新要求，研究现代信息技术教学应用的情况和已有的相关研究，似乎可以这样说：真正立足于21世纪社会人的生存能力和人才的创新能力的培养，针对中学的具体学科，系统地、全面深入地研究现代信息技术的教学应用，目前还很欠缺，或者说还没有做得很好。但毫无疑问，根据学科特点和信息社会人才基本素质培养的需求，以及有效实施素质教育的需要，来开发建设有效支持自主学习、主动探究的数字化、网络化的课程教学资源、研究探讨利用信息工具和数字化网络化信息资源的新的教学方法与模式，是现代信息技术在教学中有效应用的关键所在所以笔者认为，目前在中学开展现代信息技术的教学应用研究，应该注意如下方面的问题： 1．应该确立一种理念。开展现信息技术的教学应用应该基于这样的理念：计算机/互联网是国际性信息交流的先进手段，是用于学习、研究的有效工具；数字化、交互化、网络化的信息资源环境是学生利用信息技术工具进行自主学习和主动探究的前