电子技术应用专业课程评价制度体系.doc

电子技术应用专业课程评价体系 为了深化我校教学改革，推进素质教育，创造多元化的评价体系势在必 一、电子课程评价方案的目的与依据 电子专业学生学习水平的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，体现电子 二、评价原则 依据《电子课程标准》要求，评价要遵循“导向性原则、科学性原则、可严谨地进行评价。 (1)明确评价的主体与责任 学生是评价的对象，也应成为评价的主体。在评价活动中，应给学生自我 (2)把握评价的依据与内 评价的依据是课程目标。应对学生从基础知识的掌握程度、基本技能的运 (3)实施多元评价 多元评价是指实施主体多元、形式多元、内容多元和目标多元等评价，实 三、评价方法 (1)对学生的评价应具体落实到课程标准的目标和理念。 (2)对学生的评价不仅要重视终结性的评价，更要重视学习过程的评价，50％的办法计算总评成绩。教师进(含劳动)综合评定，二者比例为3：2。如学生参加职业技能应的学分。 (3)终结性评价侧重对学生的技术能力进行考查。考试是终结性评价的 (4)学生可参与学习过程的评价，学生的自我评价和学生之的互评相结 (5)在评价过程中教师要转变角色，从裁判员变成学生学习的促进者、合 (6)采用观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、提交实践报告、 (7)教师评价、小 (8)过程考核、阶段考核、专项技术考核和综合技术能力考核相结合。 (9)项目实习总结和教师点评相结合。 四、课程评价指标体系 本评价体系包括教师自评、学生评教以及教学质量小组评价三部分，每一100分，其权重分别为0．2、0．4、0．4。教学质量评价总分为l00分。  指标 二级 指标 主要观测点 评估标准 分值 评价等级 需要提供的实物 及佐证材料 A B C D E 1 0.8 0.6 0.4 0.2 教师队伍 (20分) 1—l 专业负责人学术水平、 教学水平与教师风范 专业负责人具有本科及以上学历， 所学专业对口；高级职称，双师型； 掌握行业发展趋势，具有课改思路， 有教科研成果；具有一定的知名度。 4分 专业负责人相关资料 专业 负责人 情况 1—2 专业教师知识结构、 年龄结构、人员配置 与中青年教师培养 专任专业理论课教师学历均达本科； 有研究生学历的教师；中高级职称 人数达70％以上，其中高级职称人数 达25％；“双师型”比例达60％以上。 4分 师资现状一览表 师资培养 1—3 科研项目、教材及论文 获省、市级及以上教学成果奖励；教 师参编的教材、作品、课件、论文、 指导设计的、作品、竞赛等获市级以 上奖励；有省、市级以上教学研究项 目，或教育教学研究公开发表的论文 (第一作者) 4分 教学成果目录及证书、 近三年教学研究项目、 发表论文一览表及实物 教学研究 1—4 教研活动、教改成果 和教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教 研活动推动教学改革，取得了明显的 成效，有省、市级以上成果；发表了 高质量的教改教研论文平均每人0.5 篇以上。 4分 近五年科研项目、出版 学术专著一览表及实物； 近三年公开发表的学术 论文统计表及实物 学术水平 一级 指标 二级 指标 主要观测点 评估标准 分值 评价等级 需要提供的实物 及佐证材料 A B C D E 1 0.8 0.6 0.4 0.2 教师队伍 (20分) 1—5 对课程的态度、理解、 创新、授课质量 积极探索课程实施模式改革，选择切 实可行的实施途径和形式多样的教学 策略，形成以行动导向为主的教学模 式，有效调动起学生学习自主性和积 极性；推进项目教学法、实行理论实 践一体化；推进研究性学习；加强信 息技术与课程教学的整合，利用现代 教育技术和网络技术进行教学。 4分 研究性学习老师的工作 职责；学生课题研究开题 报告、实物及结题论文。 教学质量 电子课程 (20分) 2—l 课程教学计划、 课程标准 有根据教改要求修订的先进适用的教 学计划及课程标准，并有记录存档。 3分 专业课程指导方案(教学 计划)；专业的有关课程 标准。 课程计划 及标准 2—2 2—2—A 教学内容符合学科要求，知识结构合 理，注意学科交叉；及时把学科最新 发展成果和教改教研成果引入教学； 课程内容经典与现代的关系处理得当。 6分 教师的教案、备课本、