白建军老师犯罪学笔记..doc

犯罪学课程笔记 白建军授课 教材推荐：《关系犯罪学》（第二版），白建军著；《西方犯罪学》，吴宗宪著。 考试方式：期中小论文30%；期末开卷70% 课程要求：不要求记忆，但要求上课主要体会思维方式、提出问题、思考问题 期末考题：30分客观题、40分理论题。 期末准备：吃透理论内容，联想该理论对理解周围已知的犯罪现象给出了何种新的理解，或者学会对某一现象、案件、犯罪问题，运用某种理论解释有了信息上、理解方式上的增量。 导论 一、为什么学习犯罪学？ 1. 每个人都是潜在的被害人，因此应该了解犯罪的规律。 2. 每个人都是潜在的刑事被告人，若对犯罪学知识没有了解，会陷入被动的境地。 3. 作为高校学生，大学中的具体知识大多无法应对社会实践，但大学学习的关键在于发现自己，尤其是发现自己的学术兴趣，完善自己的知识结构，充实自己的内心世界。犯罪学可以提供这样的机会。 4. 犯罪行为是所有违法现象中最严重的一种，若作为法律人一点都不了解，其知识结构是欠缺的。 二、犯罪学四大核心概念 【案例】许霆案：是否是犯罪？是否是盗窃罪？是否是盗窃金融机构罪？是否是数额特别巨大？→从法律的角度而言，无行为则无犯罪，许霆并未盗取他人钱财；不是盗窃罪，可能是侵占罪，而侵占罪。以上问题都是刑法问题，但引起了巨大的社会反响，最高法院顺应多数民众的意见将无期徒刑改为五年有期徒刑。 1. 致恶行为or致害行为？ 犯罪学中关于犯罪性的两种不同的理论倾向，一种倾向认为所谓犯罪性在于伦理之恶，认为犯罪本质上是一种背德行为，是致恶行为；另一种倾向认为犯罪是秩序上的致害行为。民众对于此案的观点和法律对于本案的观点，正是对应这两种理论，反映了两种犯罪观，这是犯罪学的四大核心概念之一，刑法并不讨论。 2. 犯罪形态：恶行还是恶人？ 人们之所以认为重判，理由之一在于银行有错才导致许霆的行为，因此银行的过错是否能够构成从轻判决的理由，刑法上并无此规定。但犯罪学从犯罪到底是一种恶行还是一种恶人？第三种理论认为犯罪既非恶行也非恶人，而是被害与加害之间的互动，或者认为是被害方的某些诱引诱发了犯罪，在此情况下犯罪是否仍然不可原谅。刑法上对于这种犯罪形态问题也没有讨论，这是犯罪学的四大核心概念之二。 3. 犯罪行为：被发现的还是被发明的？ 分析双方都承认本案有原因，因此认为许霆的反应是情理中的反应。在犯罪学理论中，涉及典型的犯罪定义学问题，回答的是犯罪取决于其原有现象的客观属性，还是源于犯罪定义者希望、需要、认为何种行为错误行为，即犯罪行为是被发现的还是被发明的？这是犯罪学四大核心概念之三。在本案中，法律制定者是否曾设想过ATM机也算作金融机构？可能因为定义者的自身局限而导致法律规定上的不合理。并且，在许霆案中，其同案犯只判处了一年有期徒刑，而许霆被判处无期徒刑，导致同案不同判，涉及以下问题——定义者自身的能动性有无界限。 4. 犯罪原因 如何解释人为什么会犯罪？情景因素是否是导致犯罪的原因？这是犯罪规律学要探讨的内容，也是本课程要探讨内容，是犯罪学的四大核心概念之四。 三、犯罪学相关定义和问题 1. 犯罪和经济的关系 人是因为贫穷而犯罪还是因为富裕而犯罪？通过对十个经济发展水平不同的城市的调查，犯罪率和经济发展水平呈高度正相关；通过对十个高度发达国家的调查，其犯罪率却很低。原因在于那十个国家的贫富差距控制得较好。因此，犯罪率与贫富差距有关。 2. 犯罪是天生的还是习得的？ 某些人认为犯罪学就是犯罪原因学，这是比较绝对的看法。 3. 犯罪学是一种实用性的学问 公平公正在刑法中的一个体现在于罪刑均衡，这体现了公平公正的实然程度。假释后的犯罪嫌疑人是否再次犯罪存在风险，这是犯罪学上典型的假释成功率研究，应当通过大量样本研究。此外，犯罪得逞率也是研究重点。对于盗窃银行的行为而言，犯罪得逞率越高，银行资金损失率也越高。 四、犯罪学与刑法学的关系 1. 区别 （1）观察犯罪的角度不同：刑法面对的是已然的犯罪，对犯罪事后的反映和评价，如何惩治犯罪，类似于临床医学。而犯罪学更多考虑如何预防犯罪、控制犯罪规模和水平，类似于预防医学。 【概念】一般预防与特殊预防：特殊预防指刑法上运用刑罚对犯罪进行评价，让被惩治的罪犯不再犯罪。一般预防指杀鸡儆猴，通过个案的定罪量刑规范自己和他人。刑法的功能是一般预防，但一般预防不得作为特殊预防的目的，尤其当惩戒手段极端化至死刑时，问题更加严重，不能用张三的死刑作为惩戒手段规范李四。在美国，存在对死刑的实际效果的研究，应该科学、合理地把握刑罚适用的社会效果。 （2）两者的逻辑结构不同：作为规范学的刑法较多地为演绎逻辑，将法条与个案相对应。刑法学是规范学，而犯罪学是事实学，更多通过大量的观察进行归纳。但不排除犯罪学有演绎逻辑。 【例1】犯罪学的归纳逻辑：龙布罗梭通过大量的