教学设计--认识钟表教学设计--认识钟表.doc

附表1 各学科统一用的教学设计模板 设计者 教学基本信息 课题 让“钟”“表”起来 学科 数学 学段 低段 年级 一年级上册 相关领域 数与代数 教材 书名：义务教育课程标准试验教科书 数学 一年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年7月 1．指导思想与理论依据 《认识钟表》是人教版数学九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第八单元91-92页的教学内容。《认识钟表》在数学课程标准中属于“数与代数”领域中“常见的量”这部分的内容对于常见量的学习，教材强调借助学生的生活经验，理解量的实际意义，并解决一些简单的实际间题。数学课标中 2.教学背景分析 （一）教材分析 认识钟表的知识学生在课堂上是第一次接触，以前的通用教材只在练习中出现认识整时，不做要求。人教版教材适用版本内容扩展了，在认识整时基础上，增加认识半时。本次新改版的教材又去掉了认识半时，在练习中增加了整时过一点和快到整时的内容。对比3套教材发现，本次教材和苏教版内容相同，都是认识整时和大概是整时的情况。为二年级学习认识几时几分做好准备。 人教版是这样安排的包括3个教学内容：1、认识钟表的表面结构。2、会认整时。包含以下几个要点：1、了解钟表的作用，了解学生一天的大致时间安排，让学生看到数学从生活中来，学这个知识是为了解决生活中的问题。2、认识钟面的表面构造，这是是正确读出钟面所表示时间基础。3、会认整时和半时，能用两种方式表示。4、能用“快到几时”和“几时过一点”来表述大概整时的情况。 （二）学情分析 认识钟表，学生在生活中已经具备了一定的知识基础，这一点从课前测试中可以反映出来。在上课前，我出了这样的前测题：1、写出钟面上的时间。2、标出各部分的名称。写出钟面时间正确的孩子有10%，有15%的孩子能正确认时间，但不能正确表示。标出各部分名称，正确率是12%。 我的思考： 鉴于学生已经具备的知识基础，我决定充分发挥学生的主体作用，从学生已有的知识经验出发，让一部分学生来教另一部分学生，教师在适当的时候给予点播。另外，有80%的学生混淆时针、分针，我决定用肢体语言，让学生表演的形式来突破这个难点，让“钟”“表”起来。 （三）教学方式与教学手段说明： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、数一数、说一说、演一演、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 根据新课程标准和教材特点，结合低年级的实际规律，我确定本节课的教学目标为： 通过观察、操作等活动，让学生认识钟面，知道时针和分针、能够正确读出钟面和电子表所表示的整时的时间和大概是整时的时间，能够用两种表示法记录时间。 通过观察、数一数、说一说、演一演、拨一拨、写一写等活动，培养学生的理解能力、动手操作能力及自学能力。 结合生活实际进行学习，使学生体会到数学与生活的密切关系，初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 本节课的教学重点、难点： 根据以上分析，我确定本节课的教学重难点如下： 教学重点：用两种方式表示整时的时间。 教学难点：区分时针和分针 4. 教学过程 为了突出重点，突破准点，达到既定的教学目标。我安排了四个环节：一、活动导入、激发兴趣；二、探究学习，认识钟面；三、结合实际，认识时刻；四、练习游戏、巩固知识。 （一）活动导入，激发兴趣1、通过动作、声音、画面揭示课题。(1)全班起立，跟着音乐律动钟表舞。(2)（播放钟面的滴答声）????师：听！这是谁的声音？????师：看，老师今天还带来了哪些客人？（课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？为什么呀？师小结：钟表不仅外形漂亮，而且还能帮助我们掌握时间！钟表在生活中作用可大了。这节课，我们就来认识钟表。板书课题：认识钟表【设计意图】设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境。（二）独立观察，认识钟面1、组织学生独立观察学具钟，合作、交流、探讨初步认识钟面（课件出示钟面）(1)引导学生独立观察：仔细看看钟面上