教学设计(过河 运白菜).doc

北师大版小学数学 三 年级下册第 5 课时教学设计 设计者学校： 双流实验小学 设计者姓名：梁季 课题 过河（一） 教学内容 北师大版小学三年级上册第8页及第9页练一练1、2题。 教学目标 结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变运算顺序的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 教学重点 引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，小括号在混合运算中的作用。 教学难点 探索小括号的运用过程 学生基础 不带小括号的加减乘除四则混合运算 传意方式 结合生活实际 教具 课件 学具 练习本 教 学 过 程 一、复习旧知 1、观察算式4×3-10 18-15÷3 16÷4-3 25+16÷8 100-36+16说说先算什么，再算什么？ 混合运算的顺序是怎样的？（学生自由发言） 学生探究 1、课件出示情境图（下图），引导学生观察：（1）从图中你能找到什么数学信息？（预设）男生29人，女生25人，一条大船坐学生9人，每条小船比大船少坐学生3人。 （2）同学们准备过河，遇到了什么数学问题（“如果都坐大船，需要几条船？”）请学生独立思考，想一想有什么解决问题的好方法。 （预计）生1：用分步计算，先算出总的有多少名学生，列式为：29+35=54（人），再算出需要多少条大船，列式为：54÷9=6（条） 生2：我可以列综合算式29+25÷9=6（条）（此时可能有学生提出质疑，教师提出进行讨论） 师提问：说一说这样来列式行不行？为什么？ 小组讨论，交流汇报 （预设）生：根据我们前面学习的混合运算知识，“29+25÷6”这个算式应该先算25÷9，再算加法。而在分步计算的时候我们先算的是加法，必须用总人数除以9，而不是只用女生的人数除以9。 要想先算29+25，该怎么办呢？（此时少数学生可能根据自己已知的知识说到加小括号“（ ）”；如果学生没有说出老师可做讲解） 师讲解：每一个数学符号都有它表示的意义。今天我们认识的新符号——“（ ）”小括号很多同学都见过，如果它出现在数学算式中，就表示“（ ）”里的要先算。 介绍小括号 （1）来历：荷兰人吉拉特最先使用。 （2）作用：能改变运算顺序，带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。 （3）写法：把需要先算的式子括起来（ ）。 （4）读法：（29+25）÷9读作29加25的和除以9. 5、学生独立完成综合算式。 （29+25）÷9 =54÷9 =6（条） 答：需要租6条船。 6、小结：小括号的作用就是改变运算顺序，小括号里的要先算。 三、应用迁移，巩固提高 1、算一算，比一比 24+8÷8 12-4×2 42-32÷4 56-15+25 （24+8）÷8 （12-4）×2 （42-32）÷4 56-（15+25） 说说你有什么发现？ 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中 一题带有小括号，所以计算结果不一样。 2、数学书第9页练一练第一题 （1）观察情境图，说说其中的数学信息和数学问题。 （2）学生分析完成后，全班交流汇报反馈。 （3）建议学生能列综合算式列综合算式，并说清楚为什么这样列式，先算什么，再算什么。 （4）尝试再提一个问题，小组合作完成。记录组内的问题并解答，反馈时注意问题的提出否正确，对和本节课有关的问题要给予肯定。 四、总结反思，拓展升华 1、通过本节课的学习，你学会了什么？还有什么疑问？ 2、结合前几节课的学习，对加减混合混合运算的顺序做个总结。 在加减乘除混合运算中，先算乘除法再算加减法，有小括号要先算小括号里面的。 结合班情二次备课 课堂作 业 做在作业本上 “练一练”第2题。 课 后 作 业 设 计 含基础练习、综合练习、拓展练习。 1、 计算下列各题 （57-4 1）÷4 6+42÷6 81÷9-9 7×4-8 3+18÷6 （40-20）÷5 2、左图15个 右图17个 平均每个盘子里放（ ）个。 3、把下面的算式合成一个式子。 15+25=40 52-43=9 16+14=30 40÷8=5 9×7=63 71-30=41