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溧阳张康桥《望月》课堂实录 更多相关文章 相关课件 《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。 《望月》教学实录 教学过程： 师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。（生声音响亮） 师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题 生读（声音柔和多了） 师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！ 师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句） 师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？ 板书：“我”诗人小外甥 师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。 CIA出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂） 师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！ 学生默读课文第二自然段 师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。 师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？ 生：我会用上“优美”，优美的月光。 师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。 生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。 生：我会用上“宁静”，宁静的月光 师：你从哪感觉到宁静的？读出来 生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。 师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音？ 生：流水的声音。 师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？ 学生有的说可以，有的说不可以 生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。 师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！ 生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ 生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。 生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！ 师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！ 师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你觉的最适合咱们班谁来读？ 生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。（笑） 师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。 生读，声音动听优美。 师：还有谁自己推荐自己的？ 一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家！ 生：王义成！ 师：好好读，老师也为你配上音乐。 生读抑扬顿挫声音响亮。 师：同学们听出来了吗，如果说纪玉玲同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那王义成同学的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？ 生：小外甥 师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？ 生读课文5－12自然段 CIA出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘 明月几时有，把酒问青天 床前明月光，疑是地上霜 野旷天底树，江清月近人 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？ 生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。 师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！ 生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。 生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。 师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的