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幼儿音乐教育活动中的教学障碍及消解策略 江苏教育学院初等教育系 谈亦文 一、因教师因素引起的教学障碍 二、因幼儿因素引起的教学障碍 三、因程序和方法因素引起的教学障碍 （一）因程序因素引起的教学障碍 （二）因方法因素引起的教学障碍 1、教师提问的策略 2、动力定型阻断的策略 3、直观形象导入的策略 四、因材料因素引起的教学障碍 （一）音乐材料对音乐教学的调控作用 1、旋律对音乐教学的调控作用 2、歌词对音乐教学的调控作用 （二）辅助性材料对音乐教学的调控作用 1、道具对音乐教学的调控作用 2、身体装饰物对音乐教学的调控作用 3、教具对音乐教学的调控作用 4、学具对音乐教学的调控作用 五、因时间与空间因素引起的教学障碍 策略背后所隐藏的观念：教学策略的使用不是为了帮助幼儿扫除学习中的一切障碍，为幼儿的学习铺平道路，而是为了将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿日后迁移这个策略进行经验积累。促进幼儿自主学习，使幼儿能够成为真正的学习的主人、秩序的主人、纪律的主人。 新授故事：彩虹的尽头 宿州路幼儿园 程娟 活动目标： 1、理解故事，感受故事中角色的情感，体验“宝贝”真正涵义。 2、阅读绘本，感受绘本表达的优美意境。 3、能够用语言和动作大胆表现自己的想法。 活动准备： １、《彩虹的尽头》故事幻灯片。 ２、《彩虹的尽头》绘本，人手一本。 3、“宝贝”记录表一张。 活动过程： 1、谈话导入，感受彩虹的美。 “今天，请小朋友跟程老师看看大屏幕里有什么？哇！好美的彩虹啊！一只獾和一只狐狸看呆了。彩虹象什么？” 教师总结幼儿的回答，组织成优美的词句。请幼儿猜想彩虹的尽头会有什么宝贝。 “獾和狐狸想要的宝贝是什么？”出示、操作记录表。 1、引导幼儿阅读绘本，体验绘本的优美意境。并通过阅读理解故事情节与角色情感。 （１）初步阅读，了解故事线索。 “在寻宝的路上，獾和狐狸遇到一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢？请小朋友打开书《彩虹的尽头》，从开始看到第十七页，我们到书里找一找。” 操作记录表，按序贴出獾和狐狸在路上遇到的小动物。 大班新授故事：彩虹的尽头 合肥市红星路幼儿园 黄海 设计思路：这是一个寓意很深的故事。以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节，通过寻宝途中遇到的三个动物之间的对话，悟出宝贝的涵义：你认为是自己最重要的东西。怎样才能让这个深刻的道理深入浅出的让孩子领悟其中的内涵呢？我先设了一个疑问导入课题，“雨后，天边挂起了一道彩虹，彩虹的尽头有什么呢？”问题的设置激起幼儿想听故事的欲望。接着运用了整体讲述帮助幼儿初步理解故事内容，再借助“挂历式”的图片分段讲述故事，以“情感”作为故事主线，层层递进帮助幼儿进一步理解故事内容。根据《纲要》精神，为幼儿创设一个想说、敢说、大胆说、愿意说的语言环境，我手上分别戴着獾和狐狸的手饰，幼儿用双手做獾和狐狸造型，一边看图片，一边做动作表演故事内容。最后设计“找宝贝”的游戏，起到画龙点睛的作用，将此活动推向高潮。 活动目标：1、倾听故事内容，领悟故事中宝贝的真正涵义。 2、乐于参加故事的讲述活动，体验角色情感。 活动准备：挂历式挂图、獾和狐狸的手饰。 活动过程：1、提问导入 师：雨后，天边挂起了一道彩虹，彩虹的尽头有什么呢？请听故事《彩虹的尽头》。 2、教师有感情完整地讲述故事，帮助幼儿初步理解故事内容。 故事中有哪些小动物？獾和狐狸找到宝贝了吗？ 3、出示挂历式挂图，教师分段讲述故事。（帮助幼儿理解故事内容并讲述故事中的对话体验其情感）。 1）、第一段：从雨停了——向树林里走去。 提问：獾和狐狸去干什么？你们认为什么是宝贝？獾是怎么认为？ 2）、第二段：獾和狐狸看到一只松鼠——宝贝我们回家吧。 提问：松鼠的宝贝是什么？它看到橡果心里怎样？为什么？（用开心的声音学说松鼠的话）.鸭妈妈的宝贝是谁？当小鸭子找不到时，鸭妈妈心里是什么样的？我们一起帮鸭妈妈找！（学说鸭妈妈的话）找到小鸭子后，鸭妈妈是怎么做的？怎么说的？可见鸭妈妈多么爱小鸭子啊。情感迁移，感受小朋友的父母以及老师对他们的爱。（用充满爱的声音学说鸭妈妈的话） 3）第三段：他们朝山坡的另一边滑去——小家伙再见。 提问：獾和狐狸又遇见了谁？怎么说的？回忆是什么？说说你们的回忆。 4）第四段：突然天空下起了大雨——最后。 提问：獾还认为宝贝